| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-17页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| (一) 素质教育的需要 | 第7页 |
| (二) 初中数学新课程改革的需要 | 第7-8页 |
| (三) 初中数学教师提高教学质量的需要 | 第8页 |
| 二、研究目的和意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究目的 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-13页 |
| 四、核心概念界定 | 第13-14页 |
| (一) 学困生 | 第13-14页 |
| (二) 数学“学困生” | 第14页 |
| 五、课题研究目标、研究内容、解决的关键问题 | 第14-15页 |
| (一) 课题研究目标 | 第14页 |
| (二) 课题研究的内容 | 第14-15页 |
| (三) 解决的关键问题 | 第15页 |
| 六、研究对象、方法与创新 | 第15-16页 |
| (一) 研究对象 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| (三) 课题的创新性 | 第15-16页 |
| 七、实施方案 | 第16-17页 |
| 第二章 乡镇农村初级中学数学“学困生”调查结果与成因分析 | 第17-27页 |
| 一、学校教育因素对数学学困生形成的影响 | 第17-20页 |
| (一) 统计结果 | 第17-18页 |
| (二) 成因分析 | 第18-20页 |
| 二、学困生自身因素对数学学困生形成的影响 | 第20-22页 |
| (一) 统计结果 | 第20页 |
| (二) 成因分析 | 第20-22页 |
| 三、家庭因素对数学学困生形成影响 | 第22-24页 |
| (一) 统计结果 | 第22-23页 |
| (二) 成因分析 | 第23-24页 |
| 四、社会因素对数学学困生形成的影响 | 第24-27页 |
| (一) 统计结果 | 第24-25页 |
| (二) 成因分析 | 第25-27页 |
| 第三章 乡镇农村初级中学数学学困生的教育转化策略 | 第27-34页 |
| 一、学校领导高度重视学困生教育转化工作是学困生教育转化的基础 | 第27页 |
| 二、教师教育教学高度关注学困生是学困生教育转化的关键 | 第27-32页 |
| (一) 数学教师在思想教育方面关注学困生的对策 | 第27-29页 |
| (二) 教师在数学教学方面关注学困生的对策 | 第29-32页 |
| 三、家庭、社会密切协作学困生转化工作是学困生教育转化的支点 | 第32-34页 |
| 第四章 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录 | 第38-44页 |
| 附录一 乡镇农村初级中学数学“学困生”成因分析及教育转化对策研究调查问卷 | 第38-42页 |
| 附录二 访谈提纲(数学教师用) | 第42-43页 |
| 附录三 访谈提纲(学生家长用) | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
