| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、 论题的选择及研究意义 | 第8-14页 |
| （一） 论题的选择 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-14页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| （一） 国内研究现状 | 第14-15页 |
| （二） 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 三、 研究方法及创新点 | 第16-18页 |
| （一） 研究方法 | 第16-17页 |
| （二） 研究创新点 | 第17-18页 |
| 第一章 当前高校新生入学教育现状 | 第18-26页 |
| 一、 当前高校开展新生入学教育的基本做法 | 第18-20页 |
| （一） 集中统一开会做出具体部署 | 第18页 |
| （二） 编写并散发入学教育相关资料 | 第18页 |
| （三） 组织集中教育活动 | 第18-19页 |
| （四） 展开集中评比或总结 | 第19-20页 |
| 二、 当前高校开展新生入学教育效果评价 | 第20-26页 |
| （一） 良好效果的表现 | 第20-21页 |
| （二） 不良效果的体现 | 第21-26页 |
| 第二章 当前高校新生入学教育存在问题及原因探析 | 第26-36页 |
| 一、 当前高校新生入学教育存在的主要问题 | 第26-31页 |
| （一） 入学教育的时间集中且短暂 | 第26页 |
| （二） 入学教育的内容针对性不强 | 第26-28页 |
| （三） 入学教育的形式单一且低效 | 第28-29页 |
| （四） 入学教育的主体单一且缺乏协调 | 第29-31页 |
| 二、 当前大学新生入学教育存在问题的主要原因 | 第31-36页 |
| （一） 对新生入学教育的重要性缺乏全面的认识 | 第31-33页 |
| （二） 尚未形成健全的工作制度 | 第33-34页 |
| （三） 尚未建立学校、家长、社会共同参与的机制 | 第34-36页 |
| 第三章 高校新生入学教育创新 | 第36-52页 |
| 一、 强化和坚持以人为本的新生入学教育理念 | 第36-39页 |
| （一） 以人为本理念在中国的发展 | 第36-37页 |
| （二） 高校新生入学教育的概念 | 第37-38页 |
| （三） 以人为本是高校新生入学教育的根本理念 | 第38-39页 |
| 二、 剖析和把握高校新生的特点 | 第39-42页 |
| （一） 心理思想发展特点：原有的平衡模式被打破，新的平衡模式尚未建立 | 第40页 |
| （二） 学习发展特点:学习适应能力差，求知欲下降 | 第40-41页 |
| （三） 人际、生活处事特点:人际交往能力不足，生活自理能力差 | 第41-42页 |
| 三、 拓展和丰富新生入学教育内容 | 第42-48页 |
| （一） 大学适应教育 | 第42-44页 |
| （二） 成长发展教育 | 第44-46页 |
| （三） 专业思想教育 | 第46-48页 |
| （四） 校史校情教育 | 第48页 |
| 四、 转变和革新新生入学教育形式 | 第48-52页 |
| （一） 辅导员与学生干部相结合 | 第48-49页 |
| （二） 学校、学院（系）与家庭相结合 | 第49页 |
| （三） 短期教育与中长期教育相结合 | 第49-50页 |
| （四） 集中教育与分散教育相结合 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附件 | 第61页 |