小学语文课堂中教师的有效提问研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-12页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究思路 | 第11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 关于有效提问的研究概述 | 第12-19页 |
| 一、相关概念的界定 | 第12-14页 |
| (一) 提问与课堂提问 | 第12-13页 |
| (二) 有效提问 | 第13-14页 |
| (三) 本文的界定 | 第14页 |
| 二、相关问题的阐释 | 第14-16页 |
| (一) 问题的分类 | 第14-15页 |
| (二) 问题的结构 | 第15-16页 |
| 三、有效提问的特征表述 | 第16-17页 |
| 四、有效提问的功能 | 第17-19页 |
| (一) 从教师的角度看提问的功能 | 第17-18页 |
| (二) 从学生的角度看提问的功能 | 第18-19页 |
| 第二章 小学语文课堂提问的现状 | 第19-28页 |
| 一、提问数量的泛滥 | 第19-20页 |
| 二、提问质量的低下 | 第20-26页 |
| (一) 缺少对教学目标和内容的关注 | 第20-21页 |
| (二) 不当的语言表述 | 第21-23页 |
| (三) 缺少灵活机动的生成 | 第23-25页 |
| (四) 开放性问题难见效 | 第25-26页 |
| 三、缺乏公平与和谐的提问环境 | 第26-28页 |
| (一) 提问环境受到了惩罚性质问题滥用的影响 | 第26页 |
| (二) 提问环境受到了学业成绩差异的影响 | 第26-27页 |
| (三) 提问环境受到了学生职务差异的影响 | 第27页 |
| (四) 提问环境受到了课堂座位差异的影响 | 第27-28页 |
| 第三章 影响有效提问达成的原因分析 | 第28-32页 |
| 一、访谈目的与对象 | 第28页 |
| 二、访谈问题及结果 | 第28-30页 |
| 三、原因归纳 | 第30-32页 |
| 第四章 促成有效提问的策略 | 第32-47页 |
| 一、利用"三维目标"锁定提问目标 | 第32-33页 |
| 二、利用"问题圆环"确定内容关注点 | 第33-36页 |
| 三、营造促进有效提问的公平、和谐环境 | 第36-38页 |
| (一) 在观念上树立关爱和公平意识 | 第36页 |
| (二) 在技术上扩大课堂参与范围 | 第36-38页 |
| 四、优化提问的语言 | 第38-39页 |
| 五、合理安排提问的序列 | 第39-42页 |
| (一) 按照问题的内在逻辑展开提问 | 第39-40页 |
| (二) 按照学生的认知层级水平展开提问 | 第40-42页 |
| 六、提高提问的技术 | 第42-47页 |
| (一) 有效把握发问时机 | 第42-43页 |
| (二) 有效设计发问点 | 第43-44页 |
| (三) 合理运用等待时间 | 第44-45页 |
| (四) 有效利用非认知因素和非言语行为 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 一、总结 | 第47页 |
| 二、不足之处 | 第47页 |
| 三、下一步的工作 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
