| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、 问题的提出 | 第10页 |
| 二、 研究背景 | 第10-12页 |
| （一） 国外对教师职业倦怠的研究 | 第10-12页 |
| （二） 国内对教师职业倦怠的研究 | 第12页 |
| 三、 研究方法与意义 | 第12-14页 |
| （一） 研究方法 | 第12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章 教师职业倦怠的内容与化学学科特点的分析 | 第14-21页 |
| 一、 教师职业倦怠内容 | 第14-19页 |
| （一） 教师职业倦怠概念 | 第14页 |
| （二） 从不同方面阐述教师职业倦怠概念 | 第14-15页 |
| （三） 教师职业倦怠的根源 | 第15-17页 |
| （四） 教师职业倦怠的分类 | 第17-18页 |
| （五） 教师职业倦怠的表现特征 | 第18-19页 |
| 二、 化学学科概念及特点 | 第19-21页 |
| （一） 化学学科概念 | 第19页 |
| （二） 化学学科特点 | 第19-21页 |
| 第三章 影响教师职业倦怠因素分析 | 第21-33页 |
| 一、 影响教师职业倦怠因素总体分析 | 第21-26页 |
| （一） 问卷设计 | 第21页 |
| （二） 数据分析 | 第21-25页 |
| （三） 影响教师职业倦怠因素总体阐述 | 第25-26页 |
| 二、 影响教师职业倦怠因素具体分析 | 第26-31页 |
| （一） 自身原因使教师产生职业倦怠 | 第26-28页 |
| （二） 压力原因使教师产生职业倦怠 | 第28-29页 |
| （三） 认可程度使教师产生职业倦怠 | 第29-30页 |
| （四） 社会地位使教师产生职业倦怠 | 第30-31页 |
| （五） 管理制度使教师产生职业倦怠 | 第31页 |
| （六） 评价机制使教师产生职业倦怠 | 第31页 |
| 三、 影响化学教师职业倦怠因素分析 | 第31-33页 |
| （一） “半文半理”的学科特点使化学教师产生职业倦怠 | 第31-32页 |
| （二） 以实验为基础的学科特点使化学教师产生职业倦怠 | 第32页 |
| （三） 化学学科的地位使化学教师产生职业倦怠 | 第32-33页 |
| 第四章 “教师职业倦怠”的影响 | 第33-38页 |
| 一、 “教师职业倦怠”对教师的影响 | 第33-35页 |
| （一） 对教师自身工作的影响 | 第33页 |
| （二） 对教师自身身体的影响 | 第33-34页 |
| （三） 对教师自身发展的影响 | 第34页 |
| （四） 对教师自身情境的影响 | 第34-35页 |
| 二、 “教师职业倦怠”对学生的影响 | 第35-36页 |
| （一） 对学生学习成绩的影响 | 第35页 |
| （二） 对教师与学生关系的影响 | 第35页 |
| （三） 对学生身心成长的影响 | 第35-36页 |
| （四） 对学生情感价值观的影响 | 第36页 |
| 三、 “教师职业倦怠”对社会的影响 | 第36页 |
| 四、 “教师职业倦怠”对学校的影响 | 第36-38页 |
| 第五章 解决教师职业倦怠的方法及策略 | 第38-42页 |
| 一、 全体教师应对职业倦怠的策略 | 第38-40页 |
| （一） 社会应正确看待教师的贡献 | 第38页 |
| （二） 学校应当给予教师适当的政策支持 | 第38-39页 |
| （三） 教师应当积极的调整自身的情况 | 第39-40页 |
| （四） 家长应当站在老师的角度理解老师 | 第40页 |
| 二、 化学教师应对职业倦怠的策略 | 第40-42页 |
| （一） 勤于练习实验操作 | 第40页 |
| （二） 学习好的记忆方法 | 第40页 |
| （三） 提高对化学知识的认知水平 | 第40页 |
| （四） 学校提供完善的教学环境 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |