| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·目的与意义 | 第10-11页 |
| ·论文结构 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-14页 |
| ·国外相关研究 | 第12页 |
| ·国内相关研究 | 第12-13页 |
| ·有关英语教师专业化定义的论著 | 第13-14页 |
| 3 理论基础 | 第14-20页 |
| ·教师专业化定义 | 第14-15页 |
| ·教师专业化发展 | 第15-16页 |
| ·教师专业化发展的内涵 | 第15页 |
| ·教师专业发展过程 | 第15页 |
| ·教师专业发展途径 | 第15-16页 |
| ·中学英语教师专业化发展内涵 | 第16-20页 |
| ·专业知识 | 第16-17页 |
| ·复合性的专业能力 | 第17-19页 |
| ·崇高的专业道德 | 第19页 |
| ·健康的心理素质 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 4 问卷调查：库区中学英语教师专业发展存在的主要问题 | 第20-35页 |
| ·问卷设计 | 第20-21页 |
| ·调查对象 | 第20页 |
| ·调查问卷的目的 | 第20页 |
| ·调查问卷的设计 | 第20-21页 |
| ·数据分析 | 第21-31页 |
| ·调查对象的基本信息 | 第21-23页 |
| ·教研及培训情况 | 第23-24页 |
| ·对专业发展的认识和专业发展现状 | 第24-27页 |
| ·教师读书情况 | 第27-28页 |
| ·教师的情感态度 | 第28-30页 |
| ·自我专业发展意识与需求 | 第30-31页 |
| ·中学英语教师专业发展存在的主要问题 | 第31-35页 |
| ·教师的英语基础能力薄弱，缺乏相应的教育学理论知识 | 第31-32页 |
| ·工学矛盾的突出 | 第32页 |
| ·教师缺少现在教育的意识和能力 | 第32页 |
| ·库区英语教师对自我专业发展的认识不高 | 第32-33页 |
| ·教师的阅读面狭窄，阅读量较少 | 第33-34页 |
| ·教师的评价指标过于单一 | 第34-35页 |
| 5 推进库区初中英语教师专业发展的对策 | 第35-40页 |
| ·加强和改革职前教育，强化专业知识 | 第35页 |
| ·三峡库区应该完善专业发展机制 | 第35-36页 |
| ·完善库区人才吸引机制 | 第35-36页 |
| ·建立促进初中英语教师专业持续发展的评价体系 | 第36页 |
| ·提高库区英语教师自我专业发展意识，制定个人发展规划 | 第36-37页 |
| ·提高库区英语教师阅读能力，加强专业能力和人文能力 | 第37-38页 |
| ·教委要重视教师专业发展，拓宽途径 | 第38-40页 |
| ·学校专业生活 | 第38页 |
| ·库区要多开展有意义的培训活动，拒绝形式化 | 第38-39页 |
| ·加强教师的自主学习和研究 | 第39-40页 |
| 6 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 后记 | 第48页 |
