| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究目的和意义 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·文献法 | 第10页 |
| ·问卷调查法 | 第10-11页 |
| ·论文框架 | 第11页 |
| ·概念界定 | 第11-15页 |
| ·学困生 | 第11-13页 |
| ·情感 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-17页 |
| ·国外文献综述 | 第15页 |
| ·国内文献综述 | 第15-17页 |
| 3 理论基础 | 第17-19页 |
| ·教育学理论基础 | 第17页 |
| ·学习策略理论 | 第17页 |
| ·新课标的基本理念 | 第17页 |
| ·心理学理论基础 | 第17-19页 |
| ·人本主义(Humanism)理论 | 第17-18页 |
| ·建构主义(Construetivism)理论 | 第18页 |
| ·情感过滤假设 (the affective filter hypothesis) | 第18-19页 |
| 4 问卷调查与分析 | 第19-25页 |
| ·调查设计 | 第19页 |
| ·调查目的 | 第19页 |
| ·调查对象 | 第19页 |
| ·调查过程 | 第19页 |
| ·调查结果分析 | 第19-21页 |
| ·学习兴趣淡薄 | 第19-20页 |
| ·学习动机不强 | 第20页 |
| ·自信心不足 | 第20-21页 |
| ·师生关系不和谐 | 第21页 |
| ·讨论 | 第21-25页 |
| ·消极情感特征是影响学困生英语学习的重要因素 | 第21-22页 |
| ·学困生产生消极情感的原因 | 第22-25页 |
| 5 学困生转化策略 | 第25-31页 |
| ·激发和培养英语学习兴趣 | 第25-26页 |
| ·丰富教学内容 注重趣味性 | 第25-26页 |
| ·创新教学形式 注重多样性 | 第26页 |
| ·激发和保持英语学习动机 | 第26-27页 |
| ·激发学习动机 | 第26页 |
| ·保持学习动机 | 第26-27页 |
| ·帮助学生树立自信心 | 第27-28页 |
| ·唤醒自信 | 第27页 |
| ·树立自信 | 第27-28页 |
| ·巩固自信 | 第28页 |
| ·建立良好师生关系 | 第28-31页 |
| ·摆脱传统观念束缚 建立新型师生关系 | 第28-29页 |
| ·用教师人格魅力构建良好师生关系 | 第29页 |
| ·从内心深处作学生的良师益友 | 第29-31页 |
| 6 小结 | 第31-32页 |
| ·研究结论 | 第31页 |
| ·不足之处 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 附录 A:调查问卷 | 第35-37页 |
| 附录 B:调查问卷统计结果 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40页 |