| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| ·问题提出以及研究意义 | 第11-14页 |
| ·问题提出 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-14页 |
| ·研究现状 | 第14-17页 |
| ·国外研究现状 | 第14-15页 |
| ·国内领导力教育研究现状 | 第15-17页 |
| ·现阶段研究的不足之处 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·采取的研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 领导力和工程领导力理论 | 第20-29页 |
| ·领导力理论的发展 | 第20-22页 |
| ·工程领导力的发展 | 第22-24页 |
| ·工程领导力的概念 | 第22-23页 |
| ·工程领导力的历史演变 | 第23-24页 |
| ·工程师的能力要素 | 第24-28页 |
| ·本章小结 | 第28-29页 |
| 第三章 美国工程领导力教育发展状况 | 第29-37页 |
| ·发展背景 | 第29-32页 |
| ·社会背景 | 第29页 |
| ·美国ABET的发展以及EAC对工程领导力教育的要求 | 第29-32页 |
| ·美国工程领导力教育发展概况 | 第32-33页 |
| ·美国高校工程领导力教育计划的特点 | 第33-36页 |
| ·课程设计 | 第33-34页 |
| ·课程内容 | 第34-35页 |
| ·教学方式 | 第35-36页 |
| ·本章小结 | 第36-37页 |
| 第四章 美国工程领导力教育计划案例研究 | 第37-57页 |
| ·针对性的案例选取依据 | 第37页 |
| ·宾夕法尼亚州立大学工程领导力辅修项目 | 第37-40页 |
| ·课程理念 | 第38页 |
| ·课程结构 | 第38-40页 |
| ·麻省理工Gordon计划 | 第40-44页 |
| ·Gordon计划概况 | 第40页 |
| ·Gordon计划目标与实施方案 | 第40-41页 |
| ·Gordon计划提出的工程领导力六要素 | 第41-43页 |
| ·项目结构和内容 | 第43-44页 |
| ·普渡大学EPICS计划 | 第44-54页 |
| ·EPICS的项目结构 | 第45-46页 |
| ·EPICS项目的阶段 | 第46-52页 |
| ·EPICS项目的评估 | 第52-53页 |
| ·全国性EPICS项目 | 第53-54页 |
| ·项目成就 | 第54页 |
| ·三所高校工程领导力教育计划的特点 | 第54-56页 |
| ·本章小结 | 第56-57页 |
| 第五章 美国高校工程领导力发展计划对我国工程教育发展的启示 | 第57-69页 |
| ·我国工程教育的发展历程 | 第57-58页 |
| ·我国工程领导力教育发展现状 | 第58-62页 |
| ·启动“卓越工程师计划” | 第58-59页 |
| ·上海交通大学中国全球运营领袖项目(CLGO-China Leaders For Global Operations) | 第59-62页 |
| ·我国的高等工程力教育发展目前存在的主要问题 | 第62-64页 |
| ·美国高校工程领导力计划对我国的启示 | 第64-68页 |
| ·本章小结 | 第68-69页 |
| 第六章 结论 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 附件 | 第76页 |
