| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-23页 |
| ·选题缘由及意义 | 第10-12页 |
| ·国家政策层面 | 第10页 |
| ·理论研究 | 第10-11页 |
| ·九年一贯制学校教育管理实践中出现的问题与不足 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·相关概念的界定 | 第12-15页 |
| ·九年一贯制 | 第12-13页 |
| ·九年一贯制学校 | 第13-14页 |
| ·管理 | 第14页 |
| ·教育管理与学校管理 | 第14-15页 |
| ·文献述评 | 第15-20页 |
| ·国内研究述评 | 第16-19页 |
| ·国外研究述评 | 第19-20页 |
| ·研究目标与内容 | 第20页 |
| ·研究目标 | 第20页 |
| ·研究内容 | 第20页 |
| ·拟解决的问题 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·文献研究法 | 第20-21页 |
| ·调查法 | 第21页 |
| ·研究思路 | 第21-23页 |
| 第2章 九年一贯制学校创建的理论基础 | 第23-27页 |
| ·系统论 | 第23-24页 |
| ·经济与管理学依据：集聚与规模效益 | 第24页 |
| ·教育心理学依据：皮亚杰认知发展阶段理论 | 第24-25页 |
| ·结构功能论 | 第25-27页 |
| 第3章 九年一贯制学校教育管理的实践 | 第27-36页 |
| ·九年一贯制学校教育管理实践的现状 | 第27-31页 |
| ·个案研究：保定市首所九年一贯制学校“河北保定师范附属学校” | 第27-28页 |
| ·九年一贯制学校之现状 | 第28-31页 |
| ·九年一贯制学校教育管理实践中存在的问题 | 第31-32页 |
| ·应试教育与素质教育之间的矛盾 | 第31-32页 |
| ·九年一贯制学校管理难度的加大 | 第32页 |
| ·九年一贯制学校不同学段衔接不畅的矛盾 | 第32页 |
| ·九年一贯制学校教育管理实践中存在问题的归因分析 | 第32-36页 |
| ·现行的应试考试制度制约九年一贯制的实施 | 第32-33页 |
| ·学校规模扩大造成学校管理难度加大 | 第33-34页 |
| ·课程衔接难造成九年一贯制学校不同学段衔接不畅 | 第34-36页 |
| 第4章 九年一贯制学校教育管理实践的思考 | 第36-48页 |
| ·学校行政管理 | 第36-38页 |
| ·实行校长负责制 | 第36-37页 |
| ·建立一体化的学校管理网络体系 | 第37页 |
| ·实施“分阶段、分项目、分层次”管理模式 | 第37页 |
| ·形成全校间的思想文化认同的氛围 | 第37-38页 |
| ·教师与教学管理 | 第38-40页 |
| ·统一教师编制体制 | 第38-39页 |
| ·统一教师考核标准 | 第39页 |
| ·教师同量同酬的弹性工资制度 | 第39-40页 |
| ·加强关于九年一贯的教师培训 | 第40页 |
| ·严把课堂教学关以提升教学质量 | 第40页 |
| ·德育管理 | 第40-44页 |
| ·系列化、系统化的德育目标 | 第41页 |
| ·连贯衔接的德育内容 | 第41-42页 |
| ·连贯衔接的德育方法与途径 | 第42-44页 |
| ·学生管理 | 第44-45页 |
| ·学生学习的管理 | 第44页 |
| ·班级管理 | 第44-45页 |
| ·学籍管理制度的改革 | 第45页 |
| ·课程管理 | 第45-48页 |
| ·课程管理主体 | 第45-46页 |
| ·课程管理客体 | 第46-47页 |
| ·课程管理目标 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |