| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-27页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| (一) 顺应语文基础教育课程改革的纵深发展 | 第11-12页 |
| (二) 推动语文教师教育理论发展的内在要求 | 第12页 |
| (三) 解决语文教师教学实践智慧发展的问题 | 第12-13页 |
| 二、研究现状述评 | 第13-24页 |
| (一) 国内文献述评 | 第13-19页 |
| (二) 国外文献述评 | 第19-24页 |
| (三) 国内外相关文献评析 | 第24页 |
| 三、研究思路与方法 | 第24-25页 |
| 四、研究框架 | 第25-27页 |
| 第一章 审视与反思：交往视域中语文教师教学实践智慧发展的基本问题 | 第27-47页 |
| 一、人的失落：语文教师教学实践智慧发展存在的沉疴 | 第27-37页 |
| (一) 现实发现：语文教师教学实践智慧发展“人的失落”的问题 | 第27-30页 |
| (二) 理性审视：语文教师教学实践智慧发展“人的失落”的表征 | 第30-35页 |
| (三) 哲学反思：语文教师教学实践智慧发展“人的失落”的根源 | 第35-37页 |
| 二、范式转换：从对象性到交往性语文教师教学实践智慧发展 | 第37-47页 |
| (一) 交往性语文教师教学实践智慧发展的出场语境 | 第38-41页 |
| (二) 交往性语文教师教学实践智慧发展的方法建构 | 第41-42页 |
| (三) 交往性语文教师教学实践智慧发展的现实意义 | 第42-47页 |
| 第二章 借鉴与汲取：交往视域中语文教师教学实践智慧发展的理论基础 | 第47-75页 |
| 一、实践：交往视域中语文教师教学实践智慧发展的基点 | 第47-50页 |
| 二、交往：交往视域中语文教师教学实践智慧发展的根本 | 第50-63页 |
| (一) 马克思交往理论：物质与精神上的实践活动 | 第51-55页 |
| (二) 哈贝马斯交往行动理论：以语言为媒介的理性活动 | 第55-58页 |
| (三) 对话理论：“我—你”的平等对话 | 第58-63页 |
| 三、发展：交往视域中语文教师教学实践智慧发展的诉求 | 第63-75页 |
| (一) 人的全面发展理论 | 第63-66页 |
| (二) 主体间性理论 | 第66-68页 |
| (三) 生命哲学理论 | 第68-75页 |
| 第三章 彰显与昭明：交往视域中语文教师教学实践智慧发展的本体探析 | 第75-109页 |
| 一、交往视域中语文教师教学实践智慧发展的概念解析 | 第75-79页 |
| (一) 教学实践智慧的内涵 | 第75-76页 |
| (二) 语文教师教学实践智慧发展的内涵 | 第76-77页 |
| (三) 交往视域中语文教师教学实践智慧发展的内涵 | 第77-79页 |
| 二、交往视域中语文教师教学实践智慧发展的本质探析 | 第79-83页 |
| (一) 平等对话 | 第79-81页 |
| (二) 双向交往 | 第81-82页 |
| (三) 相互建构 | 第82-83页 |
| 三、交往视域中语文教师教学实践智慧发展的结构分析 | 第83-94页 |
| (一) 语文教师教学实践知识 | 第84-88页 |
| (二) 语文教师教学实践能力 | 第88-91页 |
| (三) 语文教师教学实践精神 | 第91-94页 |
| 四、交往视域中语文教师教学实践智慧发展的特征探析 | 第94-97页 |
| (一) 语言智慧的中轴性 | 第94-95页 |
| (二) 鲜活生动的境遇性 | 第95-96页 |
| (三) 丰富多彩的情感性 | 第96-97页 |
| 五、交往视域中语文教师教学实践智慧发展的影响分析 | 第97-109页 |
| (一) 环境因素 | 第97-100页 |
| (二) 关注因素 | 第100-103页 |
| (三) 个体因素 | 第103-109页 |
| 第四章 寻求与思索：交往视域中语文教师教学实践智慧发展的未来路径 | 第109-143页 |
| 一、教学实践的反思积淀 | 第110-120页 |
| (一) 知识转化中的反思 | 第110-113页 |
| (二) 能力迁移中的发展 | 第113-116页 |
| (三) 情感熏陶中的积淀 | 第116-120页 |
| 二、同伴合作的语文教研 | 第120-126页 |
| (一) 教研组的语文教学研讨 | 第121-124页 |
| (二) 老师间的课堂教学观摩 | 第124-125页 |
| (三) 公开课的课堂教学观摩 | 第125-126页 |
| 三、优秀课例的叙事分析 | 第126-132页 |
| (一) 教师个人的语文教育哲学 | 第126-128页 |
| (二) 语文教师的实践操作规则 | 第128-130页 |
| (三) 语文教师的主观情感意象 | 第130-132页 |
| 四、丰富多彩的师生交往 | 第132-143页 |
| (一) 有滋有味的团体学习法 | 第132-134页 |
| (二) 有声有色的诵读体验法 | 第134-136页 |
| (三) 有趣有味的合作探究法 | 第136-139页 |
| (四) 有血有肉的对话交流法 | 第139-143页 |
| 结论 | 第143-145页 |
| 附录1：语文教师教学实践智慧发展路径调查 | 第145-149页 |
| 附录2：交往视域中的语文教师教学实践智慧发展的访谈提纲 | 第149-151页 |
| 主要参考文献 | 第151-159页 |
| 后记 | 第159-161页 |
| 博士学习期间主要科研成果及科研活动 | 第161页 |
