| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-21页 |
| 一、 研究的背景 | 第10-16页 |
| （一） 纵览基础教育课程改革 | 第10-11页 |
| （二） 聚焦普通高中信息技术课程改革 | 第11-13页 |
| （三） 探察高中信息技术教师专业素质状况 | 第13-16页 |
| 二、 研究问题的提出 | 第16-18页 |
| （一） 源于对现实问题的思索 | 第16-17页 |
| （二） 源于对文献的研究发现 | 第17-18页 |
| 三、 研究问题 | 第18页 |
| 四、 研究意义 | 第18-21页 |
| （一） 丰富教师信念研究的内容 | 第19页 |
| （二） 为教师教育提供理论依据 | 第19-20页 |
| （三） 唤起信息技术教师自主发展意识 | 第20-21页 |
| 第二章 文献综述 | 第21-51页 |
| 一、 信念 | 第21-31页 |
| （一） 信念的内涵 | 第21-28页 |
| （二） 信念的特征 | 第28-29页 |
| （三） 信念的形成与发展 | 第29-31页 |
| 二、 教师信念 | 第31-42页 |
| （一） 教师信念的内涵 | 第31-35页 |
| （二） 教师信念的构成 | 第35-36页 |
| （三） 影响教师信念的因素 | 第36-39页 |
| （四） 教师信念的转变 | 第39-41页 |
| （五） 教师信念的研究方法 | 第41-42页 |
| 三、 教师信念与课程决策 | 第42-46页 |
| （一） 教师的课程决策 | 第43-44页 |
| （二） 教师信念与课程决策的关系 | 第44-46页 |
| 四、 信息技术教师信念 | 第46-51页 |
| （一） 信息技术教师信念研究的已有成果 | 第46-47页 |
| （二） 某普通高中信息技术教师信念状况 | 第47-51页 |
| 第三章 研究的设计与方法 | 第51-62页 |
| 一、 本研究的分析框架 | 第51-55页 |
| （一） 信息技术教师信念构成 | 第52-53页 |
| （二） 影响信息技术教师信念的因素 | 第53-54页 |
| （三） 本研究的基本假设 | 第54-55页 |
| 二、 研究方法的确定 | 第55-56页 |
| （一） 文献研究 | 第55页 |
| （二） 质化研究 | 第55-56页 |
| （三） 扎根理论的应用 | 第56页 |
| 三、 研究对象的选择 | 第56-57页 |
| 四、 资料搜集的方法与过程 | 第57-59页 |
| （一） 进入现场 | 第57-58页 |
| （二） 资料搜集的主要方法 | 第58-59页 |
| （三） 资料的整理和分析 | 第59页 |
| 五、 研究的效度和伦理道德 | 第59-62页 |
| （一） 研究的效度 | 第59-61页 |
| （二） 研究效度的检验 | 第61页 |
| （三） 研究的伦理道德 | 第61-62页 |
| 第四章 信息技术教师信念的基本样态 | 第62-116页 |
| 一、 信息技术教师的课程信念 | 第62-75页 |
| （一） 关于课程价值的信念 | 第62-65页 |
| （二） 关于课程改革的信念 | 第65-70页 |
| （三） 关于教材的信念 | 第70-74页 |
| （四） 关于课程命运的信念 | 第74-75页 |
| 二、 信息技术教师的学生信念 | 第75-87页 |
| （一） 关于学生差异的信念 | 第76-79页 |
| （二） 关于学生课程认同的信念 | 第79-80页 |
| （三） 关于学生角色的信念 | 第80-85页 |
| （四） 关于学生管理的信念 | 第85-86页 |
| （五） 关于学生学习评价的信念 | 第86-87页 |
| 三、 信息技术教师的教学信念 | 第87-101页 |
| （一） 关于教学目标的信念 | 第88-89页 |
| （二） 关于教学内容的信念 | 第89-91页 |
| （三） 关于教学方法的信念 | 第91-95页 |
| （四） 关于课程调适的信念 | 第95-97页 |
| （五） 关于教学环境的信念 | 第97-98页 |
| （六） 关于教学评价的信念 | 第98-101页 |
| 四、 信息技术教师的自身信念 | 第101-116页 |
| （一） 关于自身专业地位的信念 | 第102-104页 |
| （二） 关于自我角色身份的信念 | 第104-106页 |
| （三） 关于自我价值实现的信念 | 第106-107页 |
| （四） 关于自身专业知识的信念 | 第107-109页 |
| （五） 关于教学反思的信念 | 第109-111页 |
| （六） 关于科研的信念 | 第111-113页 |
| （七） 关于自身专业发展的信念 | 第113-116页 |
| 第五章 影响信息技术教师信念因素分析 | 第116-131页 |
| 一、 外部影响因素分析 | 第116-127页 |
| （一） 学校文化 | 第116-121页 |
| （二） 科组文化 | 第121-124页 |
| （三） 上级行政管理的影响 | 第124-126页 |
| （四） 高考文化的影响 | 第126-127页 |
| 二、 内部因素 | 第127-131页 |
| （一） 教师的经历 | 第127-129页 |
| （二） 自身特点 | 第129-131页 |
| 第六章 结论与建议 | 第131-144页 |
| 一、 结论 | 第131-137页 |
| （一） 信息技术教师信念系统的基本结构 | 第131页 |
| （二） 对信息技术教师信念系统的分析 | 第131-137页 |
| 二、 建议 | 第137-144页 |
| （一） 教师进行教学反思，为强化积极信念和转变消极信念提供根本性途径 | 第137-139页 |
| （二） 上级部门有效干预，为强化积极信念和转变消极信念提供指导性保障 | 第139-141页 |
| （三） 学校文化的变革，为强化积极信念和转变消极信念提供条件性保障 | 第141-142页 |
| （四） 科组文化的生成，为强化积极信念和转变消极信念提供激励性保障 | 第142-144页 |
| 结语 | 第144-146页 |
| 一、 研究的主要创新点 | 第144页 |
| （一） 研究领域的创新 | 第144页 |
| （二） 研究理论的创新 | 第144页 |
| 二、 研究中的限制 | 第144-145页 |
| （一） 来自研究者本人的限制 | 第144页 |
| （二） 来自研究对象的限制 | 第144-145页 |
| （三） 来自现场研究时间的限制 | 第145页 |
| 三、 研究的不足之处及展望 | 第145-146页 |
| （一） 研究的不足之处 | 第145页 |
| （二） 展望 | 第145-146页 |
| 参考文献 | 第146-152页 |
| 一、 中文文献 | 第146-149页 |
| 二、 外文文献 | 第149-152页 |
| 附录 | 第152-155页 |
| 一、 普通高中信息技术教师信念状况访谈参考提纲 | 第152-154页 |
| 二、 课堂观察记录表 | 第154-155页 |
| 致谢 | 第155-157页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第157页 |
