| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究概述 | 第11-13页 |
| 三、概念界定 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 五、可能的创新之处与不足之处 | 第15-16页 |
| 第一章 建构发展坐标：解读大学生科学发展 | 第16-24页 |
| 第一节 大学生科学发展命题假设 | 第16-19页 |
| 一、大学生科学发展命题假设的提出缘由 | 第16-17页 |
| 二、大学生科学发展的假设界定 | 第17页 |
| 三、大学生科学发展与全面发展比较 | 第17-18页 |
| 四、大学生科学发展与社会化发展比较 | 第18-19页 |
| 第二节 科学发展观对大学生提出的新要求 | 第19-22页 |
| 一、树立积极发展的主体意识 | 第19-20页 |
| 二、树立全面且重点的发展意识 | 第20-21页 |
| 三、树立和谐发展的全局意识 | 第21-22页 |
| 第三节 科学发展观对高校育人工作提出的新要求 | 第22-24页 |
| 一、坚持以学生为本,树立科学教育理念 | 第22-23页 |
| 二、坚持与时俱进,改革教育理念方法 | 第23页 |
| 三、坚持统筹兼顾,协调学生发展事务 | 第23-24页 |
| 第二章 时代的引领者：大学生角色再现 | 第24-31页 |
| 第一节 大学生发展的研究范畴 | 第24-25页 |
| 一、一般意义上的大学生发展研究范畴 | 第24页 |
| 二、大学生思想政治教育视角下的大学生发展 | 第24-25页 |
| 第二节 大学生的社会角色 | 第25-31页 |
| 一、身份双重性：大学生兼具青年和知识分子的双重身份 | 第26-28页 |
| 二、文化边缘性：大学生是青年亚文化的代表群体 | 第28-31页 |
| 第三章 冲突与互动并存：大学生发展的现状与挑战 | 第31-42页 |
| 第一节 大学生发展的现状 | 第31-36页 |
| 一、理想信念物质性：大学生的价值目标过于追逐功利性 | 第31-33页 |
| 二、爱国热情理智性：大学生爱国主义基本价值确立 | 第33-34页 |
| 三、公民道德自觉性：多数大学生道德观念走向真实 | 第34-35页 |
| 四、素质发展社会性：大学生全面发展与社会发展接轨 | 第35-36页 |
| 第二节 大学生发展面临的挑战 | 第36-42页 |
| 一、社会变迁：大学生与社会的冲突 | 第36-39页 |
| 二、教育变革：大学生与高校的冲突 | 第39-42页 |
| 第四章 实践发展坐标：大学生科学发展的建议与对策 | 第42-50页 |
| 第一节 大学生科学发展的构建 | 第42-46页 |
| 一、大学生基础能力的构建 | 第42-44页 |
| 二、大学生精神家园的构建 | 第44-45页 |
| 三、大学生社会关系的构建 | 第45-46页 |
| 第二节 高校育人工作的改进 | 第46-50页 |
| 一、科学的青年观是学生工作的价值基础 | 第47页 |
| 二、掌握科学的理论和方法是学生工作的前提 | 第47页 |
| 三、改善和提高大学生积极适应社会的能力是学生工作的核心目标 | 第47-48页 |
| 四、关注大学生的社会福利需求是学生工作的出发点与内容 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间发表论文及参与课题一览 | 第58页 |
