| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1. 问题的提出 | 第7-8页 |
| 2. 概念界定与相关研究综述 | 第8-18页 |
| ·思维导图概念的含义 | 第8页 |
| ·对思维导图研究的综述 | 第8-18页 |
| ·国外研究思维导图的综述 | 第8-9页 |
| ·国内研究思维导图教学的综述 | 第9-18页 |
| (1) 关于思维导图教学策略应用的综述 | 第9-10页 |
| (2) 关于初中化学概念教学的综述 | 第10-13页 |
| (3) 关于初高中化学概念衔接的综述 | 第13-14页 |
| (4) 关于思维导图软件的综述 | 第14-18页 |
| 3. 研究的理论依据 | 第18-20页 |
| ·建构主义理论 | 第18-19页 |
| ·知识可视化基础理论 | 第19页 |
| ·脑科学基础理论 | 第19-20页 |
| 4. 初中化学概念教学的研究 | 第20-40页 |
| ·初中化学概念的总结归纳 | 第20-21页 |
| ·初中化学概念在高中阶段的拓展 | 第21-23页 |
| ·初中关键概念的教学设计 | 第23-40页 |
| ·《原子的构成》教学设计 | 第23-28页 |
| ·《如何正确书写化学方程式》的教学设计 | 第28-32页 |
| ·《溶液的形成》的教学设计 | 第32-36页 |
| ·《金属活动性顺序》的教学设计 | 第36-40页 |
| 5. 研究结论 | 第40-41页 |
| ·作为学习工具,思维导图在教学中可以灵活绘制 | 第40页 |
| ·作为教学策略,思维导图在教学中可以灵活使用 | 第40页 |
| ·作为教学设计工具,可大大简化教师的课前文本准备工作 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |