| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-29页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| (二) 核心概念界定 | 第12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-13页 |
| (四) 文献综述 | 第13-25页 |
| (五) 研究目的和内容 | 第25-27页 |
| (六) 研究思路和方法 | 第27-29页 |
| 一、多科型小学教师培养的必要性与可行性 | 第29-38页 |
| (一) 多科型小学教师培养的必要性 | 第29-36页 |
| 1. 基础教育课程改革的新要求 | 第29-31页 |
| 2. 教育均衡发展的诉求 | 第31-32页 |
| 3. 社会发展的呼唤 | 第32-33页 |
| 4. 教学科目的现实需要 | 第33-34页 |
| 5. 小学教育的发展与教师专业化的趋势 | 第34-36页 |
| (二) 多科型小学教师培养的可行性 | 第36-38页 |
| 1. 中师培养积累的培养经验 | 第36页 |
| 2. 本科学历小学教师分科培养和综合培养的模式 | 第36-37页 |
| 3. 发达国家小学教师培养的借鉴 | 第37-38页 |
| 二、小学教师职前培养的比较——以加州索诺玛大学和H师范大学为例 | 第38-52页 |
| (一) 课程方案的背景分析 | 第39-43页 |
| 1. 加州小学教师资格制度 | 第39-42页 |
| 2. 我国小学教师资格制度 | 第42-43页 |
| (二) 课程方案的比较分析 | 第43-52页 |
| 1. 培养目标的比较 | 第43-44页 |
| 2. 课程设置的比较 | 第44-50页 |
| 3. 培养模式的比较 | 第50-52页 |
| 三、多科型小学教师培养探析 | 第52-62页 |
| (一) 培养目标 | 第52页 |
| (二) 课程设置 | 第52-58页 |
| 1. 课程设置依据 | 第52-55页 |
| 2. 我国多科型小学教师课程结构 | 第55-58页 |
| (三) 培养方式 | 第58-62页 |
| 1. 研习与课程学习的相互交融与渗透 | 第59页 |
| 2. 分散集中式的教学实践 | 第59-60页 |
| 3. 多样化的考核方式 | 第60-62页 |
| 总结 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第73-74页 |