| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、导言 | 第9-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9-10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第10-17页 |
| 1. 关于学校布局调整的研究 | 第10-11页 |
| 2. 关于儿童道德成长的研究 | 第11-14页 |
| 3. 关于道德困境的研究 | 第14-17页 |
| (四) 核心概念界定 | 第17-20页 |
| 1. 农村学校布局调整 | 第17-18页 |
| 2. 道德冲突 | 第18-20页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 1. 研究思路 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 二、义乌市农村小学布局调整后儿童面临的道德成长困境 | 第21-31页 |
| (一) 农村学校布局调整背景及现状 | 第21-23页 |
| 1. 农村学校布局调整背景 | 第21-22页 |
| 2. 农村学校布局调整进展状况 | 第22-23页 |
| (二) 农村儿童面临道德成长困境 | 第23-31页 |
| 1. 道德成长困境形成的背景 | 第23-26页 |
| 2. 道德成长困境表现及其特征 | 第26-31页 |
| 三、农村儿童道德成长困境的成因 | 第31-41页 |
| (一) 农村家庭因素 | 第31-34页 |
| 1. 家庭德育的断裂 | 第31-33页 |
| 2. 亲子情感关爱的削弱 | 第33-34页 |
| (二) “城镇化”学校因素 | 第34-38页 |
| 1. 学校教师对农村学生情感关怀的缺失 | 第34-35页 |
| 2. 学校制度化生活妨碍其道德人格的建构 | 第35-36页 |
| 3. 学校德育“虚拟”脱离其实际生活与经验 | 第36-38页 |
| (三) 社区因素 | 第38-41页 |
| 1. 网络等媒体对其思想道德的冲击 | 第38-39页 |
| 2. 消极型社区学生群体的影响 | 第39-41页 |
| 四、引导农村儿童走出道德成长困境的出路 | 第41-52页 |
| (一) 加强农村儿童家庭德育 | 第41-44页 |
| 1. 丰富农村家庭德育内容 | 第41-42页 |
| 2. 改进农村家庭德育方式 | 第42-43页 |
| 3. 优化农村家庭德育环境 | 第43-44页 |
| (二) 改善学校德育 | 第44-49页 |
| 1. 学校德育回归生活 | 第44-45页 |
| 2. 学校生活德育“以生为本” | 第45-47页 |
| 3. 办好家长学校增强家校沟通 | 第47-49页 |
| (三) 优化城镇与乡村社区德育环境 | 第49-52页 |
| 1. 优化城镇社区德育环境 | 第49-50页 |
| 2. 优化乡村社区德育环境 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |