PCK论--中美科学教师学科教学知识比较研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 插图清单 | 第12-13页 |
| 表格清单 | 第13-14页 |
| 绪论 | 第14-22页 |
| 第一节 研究缘起与目的 | 第14-17页 |
| 一 学科教学研究的缺失与重构 | 第14-16页 |
| 二 从中美两国科学教育比较看PCK | 第16-17页 |
| 第二节 研究方法与思路 | 第17-20页 |
| 一 质性研究 | 第17页 |
| 二 比较研究 | 第17-18页 |
| 三 研究设计 | 第18-19页 |
| 四 研究者角色 | 第19-20页 |
| 第三节 研究价值与意义 | 第20-22页 |
| 一 开启教师知识研究新视角 | 第20页 |
| 二 为教师教育提供有用框架 | 第20-22页 |
| 第一章 教师专业知识与PCK研究 | 第22-50页 |
| 第一节 教师专业化与教师专业知识 | 第22-31页 |
| 一 教师专业化浪潮 | 第23-25页 |
| 二 教师专业知识基础 | 第25-31页 |
| 第二节 PCK:教师专业知识的核心 | 第31-50页 |
| 一 国外PCK相关研究 | 第32-41页 |
| 二 国内PCK研究现状 | 第41-46页 |
| 三 最新研究成果 | 第46-48页 |
| 四 PCK研究面临的挑战 | 第48-50页 |
| 第二章 PCK概述 | 第50-84页 |
| 第一节 知识观演变与教师知识研究转型 | 第50-65页 |
| 一 知识观的演变 | 第50-57页 |
| 二 教师知识研究的转型 | 第57-65页 |
| 第二节 PCK的定义 | 第65-74页 |
| 一 两种取向:教学法和课程 | 第65-72页 |
| 二 PCK构成要素 | 第72-74页 |
| 第三节 PCK的测定 | 第74-84页 |
| 一 聚合和推理 | 第76-78页 |
| 二 概念图、卡片排列和图画表征 | 第78-79页 |
| 三 复合测定法 | 第79-81页 |
| 四 日志 | 第81页 |
| 五 内容表征和教学专业经验模型 | 第81-84页 |
| 第三章 中美科学教师PCK比较 | 第84-140页 |
| 第一节 关于科学教学目标的知识 | 第85-88页 |
| 一 教学目标的形式 | 第85-86页 |
| 二 教学目标的内容 | 第86-87页 |
| 三 教学目标设计的原因 | 第87-88页 |
| 第二节 关于学生的知识 | 第88-91页 |
| 一 教师对学生学习兴趣和动机的知识 | 第89页 |
| 二 教师对学生已有经验和迷思概念的知识 | 第89-91页 |
| 三 教师获取学生经验的主要途径 | 第91页 |
| 第三节 关于课程的知识 | 第91-106页 |
| 一 课程内容 | 第92-101页 |
| 二 课堂空间构成 | 第101-103页 |
| 三 课时分配 | 第103-104页 |
| 四 课程资料来源 | 第104-106页 |
| 第四节 关于教学策略和方法的知识 | 第106-122页 |
| 一 "万能"的习题 | 第106-113页 |
| 二 项目活动 | 第113-122页 |
| 第五节 关于评价的知识 | 第122-126页 |
| 一 评价方法 | 第122-123页 |
| 二 考试的意义 | 第123-126页 |
| 第六节 新旧PCK:追问差异的背后 | 第126-140页 |
| 一 知识观:事实性知识还是实用性知识? | 第127-132页 |
| 二 教学观:灌输式教学还是建构式教学? | 第132-137页 |
| 三 评价观:选拔性评价还是发展性评价? | 第137-140页 |
| 第四章 PCK概念框架与教师专业学习 | 第140-161页 |
| 第一节 寻求新的PCK概念框架 | 第140-142页 |
| 第二节 两个科学教师培训项目的比较 | 第142-156页 |
| 一 项目概况 | 第142-143页 |
| 二 项目目标 | 第143-144页 |
| 三 课程内容 | 第144-148页 |
| 四 培训方式 | 第148-152页 |
| 五 评价方式 | 第152-156页 |
| 第三节 对我国教师专业学习的启示 | 第156-161页 |
| 一 学习内容 | 第156-157页 |
| 二 学习方式 | 第157-158页 |
| 三 项目组织 | 第158-161页 |
| 结语:研究启示与展望 | 第161-165页 |
| 附录 | 第165-211页 |
| 附录一:中美科学教师PCK调查问卷 | 第165-167页 |
| 附录二:《化学计量学》教学设计 | 第167-174页 |
| 附录三:谁偷了杰瑞尔的iPod? | 第174-183页 |
| 附录四:A项目专题二实录 | 第183-200页 |
| 附录五:B项目示范课教学设计示例 | 第200-211页 |
| 参考文献 | 第211-226页 |
| 英文部分 | 第211-222页 |
| 中文部分 | 第222-226页 |
| 后记 | 第226-227页 |
