| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 导言 | 第11-16页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 本研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 第三节 概念界定 | 第13-14页 |
| 第四节 研究的内容和研究方法 | 第14-15页 |
| 第五节 论文结构 | 第15-16页 |
| 第二章 本研究的理论基础与相关研究 | 第16-29页 |
| 第一节 理论基础 | 第16-18页 |
| 第二节 国内外相关研究综述 | 第18-29页 |
| 第三章 中学英语教师课堂反馈语的调查 | 第29-43页 |
| 第一节 研究设计 | 第29-32页 |
| 第二节 研究实施 | 第32-33页 |
| 第三节 调查结果 | 第33-43页 |
| 一、中学英语课堂中存在的反馈形式 | 第33-35页 |
| 二、不同类型反馈语的次数及所占的比例 | 第35-37页 |
| 三、不同的反馈语对学习者情感的影响 | 第37-38页 |
| 四、师生对反馈语的偏好 | 第38-42页 |
| 五、课堂反馈语对学生话语输出及课堂互动的影响 | 第42-43页 |
| 第四章 中学英语教师课堂反馈的调查结果的分析 | 第43-59页 |
| 第一节 英语教师课堂反馈形式的总体情况 | 第43-45页 |
| 第二节 英语教师课堂反馈语的分配特征 | 第45-49页 |
| 第三节 不同的反馈语对学习者情感的影响 | 第49-51页 |
| 第四节 师生对反馈语的偏好 | 第51-52页 |
| 第五节 教师课堂反馈语对学生话语输出及课堂互动的影响 | 第52-59页 |
| 第五章 结论和建议 | 第59-64页 |
| 第一节 研究的结论 | 第59-60页 |
| 第二节 改进教师反馈语的建议 | 第60-62页 |
| 第三节 本研究的局限 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-80页 |
| 附录一: 学生访谈提纲 | 第69-70页 |
| 附录二: 教师访谈提纲 | 第70-71页 |
| 附录三: 课堂实录转写样本 | 第71-80页 |
| 后记 | 第80页 |