美的召唤--高中文言文文学鉴赏教学探究
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 第一章 高中文言文文学鉴赏教学的必要 | 第13-22页 |
| ·高中文言文教学的现状 | 第13-16页 |
| ·高中文言文文学鉴赏教学的必要性 | 第16-22页 |
| ·适应社会发展的需要 | 第16-17页 |
| ·适应发挥文言文传统功能的需要 | 第17-19页 |
| ·适应课程改革的需要 | 第19-20页 |
| ·适应学生发展的需要 | 第20-22页 |
| 第二章 审美教育、文学鉴赏、文学文本的一般概念 | 第22-25页 |
| ·审美教育 | 第22页 |
| ·文学鉴赏 | 第22-23页 |
| ·文学文本 | 第23-25页 |
| 第三章 高中文言文语言层鉴赏教学 | 第25-37页 |
| ·进行个性化“热读”，感受音韵、节奏 | 第25-28页 |
| ·个性化“热读”是诵读方式选择的多样性 | 第25-26页 |
| ·个性化“热读”是音、情、意的统一 | 第26-27页 |
| ·个性化“热读”是对文言规律的理性判断 | 第27-28页 |
| ·采用综合性“冷观”，透过语表义体悟语里义 | 第28-31页 |
| ·模糊的整体性把握 | 第28-30页 |
| ·析毛辨发精审语义 | 第30-31页 |
| ·了解母语文化，掌握古文语言规律 | 第31-37页 |
| ·文字形成方式下的语言规律美 | 第32-33页 |
| ·“中和”审美观念下的语言均衡美 | 第33页 |
| ·具象思维模式下的语言意象美 | 第33-35页 |
| ·伦理文化心理下的语言得体美 | 第35-37页 |
| 第四章 高中文言文现象层鉴赏教学 | 第37-45页 |
| ·“迁想妙得”再造艺术形象 | 第37-39页 |
| ·“活”而不“滞”想情景 | 第37-38页 |
| ·“设”而不“拘”想情意 | 第38页 |
| ·“似”而不“同”想个性 | 第38-39页 |
| ·“视通万里”再评价艺术形象 | 第39-45页 |
| ·由形到神，在分解与合成中进行再评价 | 第40-41页 |
| ·彰显美质，在提炼中进行再评价 | 第41-42页 |
| ·博采众家，在比较中进行再评价 | 第42-45页 |
| 第五章 高中文言文意蕴层鉴赏教学 | 第45-55页 |
| ·读出生活 | 第45-50页 |
| ·用发现的眼光读出历史文化内容 | 第45-47页 |
| ·用客观的眼光评价历史文化内容 | 第47-48页 |
| ·用诗意的眼光联系现实的生活内容 | 第48-50页 |
| ·读出哲理 | 第50-55页 |
| ·探根求源，品味文本言外之意 | 第51-52页 |
| ·知人论世，读出作者对人生的哲思 | 第52-53页 |
| ·以意逆志，悟出个性化的人生精义 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
