| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-12页 |
| 一、我国远程教育的发展历程及现状 | 第10-11页 |
| （一） 函授教育 | 第10页 |
| （二） 广播电视教育 | 第10-11页 |
| （三） 现代远程教育 | 第11页 |
| 二、我国远程教育发展中面临的问题 | 第11-12页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第12-15页 |
| 一、远程教育 | 第12-14页 |
| 二、远程教育质量 | 第14-15页 |
| 第三节 研究对象 | 第15-16页 |
| 第四节 研究综述 | 第16-17页 |
| 第五节 研究意义 | 第17-18页 |
| 一、理论意义 | 第17页 |
| 二、实践意义 | 第17-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-21页 |
| 第一节 远程教学两大功能要素的理论 | 第18页 |
| 第二节 系统科学 | 第18-21页 |
| 一、系统科学的基本观点 | 第18-19页 |
| 二、系统科学对本研究的意义 | 第19-21页 |
| 第三章 影响远程教育质量的主观因素分析 | 第21-29页 |
| 第一节 衡量远程教育质量的传统观点 | 第21-23页 |
| 一、衡量教育质量的传统标准 | 第21-22页 |
| 二、将远程教育等同于远程高等学历教育 | 第22页 |
| 三、在与传统面授教育的比较中寻求远程教育的质量 | 第22-23页 |
| 第二节 质疑传统的远程教育质量观 | 第23-24页 |
| 一、传统的质量准则不适于远程教育系统 | 第23-24页 |
| 二、远程教育系统类型是多样的 | 第24页 |
| 第三节 建构新型的远程教育质量观 | 第24-29页 |
| 一、远程教育质量和校园面授教育质量间的关系 | 第24-25页 |
| 二、考察远程教育质量的三维模型 | 第25-29页 |
| 第四章 影响远程教育质量的客观因素分析 | 第29-38页 |
| 第一节 远程教育系统分析 | 第29-30页 |
| 第二节 影响远程教育质量的客观因素分析 | 第30-38页 |
| 一、与学习者有关的因素 | 第32-34页 |
| 二、与课程资源有关的因素 | 第34-35页 |
| 三、管理因素 | 第35-37页 |
| 四、后勤因素 | 第37页 |
| 五、教师因素 | 第37-38页 |
| 第五章 提高远程教育质量的建议 | 第38-52页 |
| 第一节 做好学生工作 | 第38-40页 |
| 一、做好学习者入学调查工作 | 第38页 |
| 二、培养学习者学习能力 | 第38-39页 |
| 三、加强对学习过程的指导和监控 | 第39页 |
| 四、做好学习者考评工作 | 第39-40页 |
| 第二节 完善学习支持服务 | 第40-43页 |
| 一、学习支持服务的现状 | 第40页 |
| 二、应注意的几个问题 | 第40-41页 |
| 三、应处理好的几种关系 | 第41-43页 |
| 第三节 完善课程设置，加强资源建设 | 第43-48页 |
| 一、完善课程设置 | 第43-45页 |
| 二、加强学习资源建设 | 第45-48页 |
| 第四节 提高管理的质量 | 第48-50页 |
| 一、转变管理理念 | 第48页 |
| 二、建立严格的教学管理制度 | 第48-49页 |
| 三、重视教师在管理中的作用 | 第49-50页 |
| 第五节 提高后勤服务的质量 | 第50页 |
| 第六节 提高教师的素质 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附：本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表 | 第58页 |