美国中等教育考试特点及成因分析
| 一、导言 | 第1-11页 |
| (一) 问题提出 | 第7-10页 |
| (二) 时代背景 | 第10页 |
| (三) 理论背景 | 第10-11页 |
| (四) “第十名现象”与个人背景 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-13页 |
| (一) 美国教育研究 | 第11-12页 |
| (二) 美国中等教育研究 | 第12页 |
| (三) 考试研究 | 第12-13页 |
| (四) 美国中等教育考试研究 | 第13页 |
| 三、美国中等教育考试概况 | 第13-17页 |
| (一) 美国中等教育发展及界定 | 第14页 |
| (二) 美国中等教育考试的界定 | 第14-15页 |
| (三) 美国中等教育考试概况 | 第15-17页 |
| 四、美国中等教育考试的特点 | 第17-33页 |
| (一) 考试为教育目标服务 | 第17-19页 |
| (二) 考试注重能力检查 | 第19-21页 |
| (三) 考试中的公民教育 | 第21-25页 |
| (四) 编制命题的生活化、情景化 | 第25-26页 |
| (五) 测验中的以人为本 | 第26-27页 |
| (六) 成绩的评定、报告与解读 | 第27-31页 |
| (七) 三道质量防线 | 第31-33页 |
| 五、美国中等教育考试特点的成因分析 | 第33-36页 |
| (一) 兼容包并的历史文化传统 | 第33-34页 |
| (二) 实用主义的教育哲学思想 | 第34-35页 |
| (三) 科学思想与人文思想的交织 | 第35-36页 |
| 六、结语 | 第36-40页 |
| (一) 树立科学的考试观 | 第36-38页 |
| (二) 考试的德育功能 | 第38页 |
| (三) 合理的成绩评定 | 第38-39页 |
| (四) 种类丰富、功能齐备的考试 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 后记 | 第44页 |
