学校体育隐性课程的价值研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1 体育隐性课程的相关概述 | 第12-19页 |
| ·隐性课程的概念 | 第12-14页 |
| ·范兰丝的隐性课程概念 | 第12-13页 |
| ·马丁的隐性课程概念 | 第13页 |
| ·高尔顿的隐性课程概念 | 第13页 |
| ·国内一些学者对隐性课程的看法 | 第13-14页 |
| ·体育隐性课程的概念 | 第14-15页 |
| ·体育隐性课程的特点 | 第15-17页 |
| ·教育内容弥散性和普遍性 | 第15页 |
| ·教育效果的持久性 | 第15页 |
| ·教育结果的难以量化性 | 第15-16页 |
| ·教育心理的两重性 | 第16页 |
| ·教育方式的隐蔽性 | 第16页 |
| ·教育手段的非强制性 | 第16页 |
| ·教育过程的愉悦性 | 第16-17页 |
| ·体育隐性课程存在层面及其因素分析 | 第17-19页 |
| ·物质层面的因素 | 第17页 |
| ·文化层面的因素 | 第17-18页 |
| ·精神层面的因素 | 第18页 |
| ·制度层面的因素 | 第18-19页 |
| 2 研究方法 | 第19页 |
| ·文献研究法 | 第19页 |
| ·访谈法 | 第19页 |
| ·实验法 | 第19页 |
| ·数理统计法 | 第19页 |
| 3 研究结果与分析 | 第19-42页 |
| ·体育隐性课程与体育显性课程的关系 | 第19-23页 |
| ·体育显性课程与隐性课程的区别 | 第20-21页 |
| ·体育显性课程与隐性课程的联系 | 第21-23页 |
| ·体育隐性课程的施教机制 | 第23-25页 |
| ·暗示 | 第23-24页 |
| ·感染 | 第24页 |
| ·模仿 | 第24-25页 |
| ·依从 | 第25页 |
| ·体育隐性课程的价值探讨 | 第25-40页 |
| ·体现了素质教育的特征 | 第25-26页 |
| ·可以弥补传统体育课程的不足 | 第26-28页 |
| ·促进全方位地实现体育课程目标 | 第28-35页 |
| ·促进学生个性和品德发展 | 第35-37页 |
| ·促进学生心理健康和社会适应目标实现 | 第37-40页 |
| ·体育隐性课程的负面效应 | 第40-42页 |
| ·物质载体层面 | 第40-41页 |
| ·精神载体层面 | 第41页 |
| ·文化载体层面 | 第41页 |
| ·制度载体层面 | 第41页 |
| ·体育教学实践 | 第41-42页 |
| 4 体育隐性课程的实施建议 | 第42-49页 |
| ·转变教育观念，树立开放的教育观 | 第42-44页 |
| ·构建和谐的师生关系，良好的生生关系 | 第44-46页 |
| ·合理配置学校体育物质设施 | 第46-47页 |
| ·积极创建学校体育传统和风气 | 第47-49页 |
| 5 结论与建议 | 第49-52页 |
| ·结论 | 第49-50页 |
| ·建议 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录1 | 第56-57页 |
| 附录2 | 第57页 |
