| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 1. 研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| 2. 研究方法 | 第8-9页 |
| 1. 课题探究性学习的理论探索 | 第9-18页 |
| ·理论研究 | 第9-14页 |
| ·皮亚杰的儿童发展理论及建构主义学习理论 | 第9-10页 |
| ·杰罗姆布鲁纳:发现式学习模式 | 第10-11页 |
| ·杜威的主动作业 | 第11页 |
| ·斯腾伯格的成功智力理论 | 第11-12页 |
| ·阅读理论 | 第12-13页 |
| ·阅读的本质 | 第12-13页 |
| ·图式理论 | 第13页 |
| ·多元智能理论 | 第13-14页 |
| ·国外研究述评 | 第14-16页 |
| ·美国学者萨奇曼(J.R.Suchman):探究训练教学模式 | 第14页 |
| ·美国“网络探究学习”(Webquest)方案 | 第14-15页 |
| ·基于问题的学习(PBL) | 第15页 |
| ·MiniQuest | 第15-16页 |
| ·国内研究述评 | 第16-18页 |
| 2. 在初中生物课堂教学中开展“课题探究性学习教学模式”的理论研究 | 第18-35页 |
| ·探究性学习的定义 | 第18页 |
| ·“课题探究的研究性学习”对初中生物课堂教学的启示 | 第18-20页 |
| ·“课题探究性学习教学模式”的达成目标 | 第20页 |
| ·“课题探究性学习教学模式”的基本程序 | 第20页 |
| ·“课题探究性学习教学模式”的主要特点 | 第20-21页 |
| ·课题探究性学习的分类性研究 | 第21-23页 |
| ·分类原则1:探究性学习活动的内容及形式 | 第21页 |
| ·分类原则2:探究性学习的“探究性、实践性、开放性和综合性”四个特点的体现形式 | 第21页 |
| ·分类原则3:探究性学习中主导、主体活动过程中侧重点的要求 | 第21-22页 |
| ·分类原则4:教学内容及知识、技能、情感态度价值观的训练要求 | 第22页 |
| ·分类原则5:探究性学习的学习环境的创设 | 第22-23页 |
| ·实施策略 | 第23-35页 |
| ·主导性和主体性的发展性策略 | 第23-24页 |
| ·课堂探究性教学过程的管理策略 | 第24-25页 |
| ·建立和谐的师生关系原则 | 第24页 |
| ·探究课堂的开放性原则 | 第24-25页 |
| ·课内课外的探究活动协调性原则 | 第25页 |
| ·合作学习与课题探究性学习共建的策略 | 第25-27页 |
| ·生物课题性实验探究的教学模式实施策略 | 第27-28页 |
| ·课题探究性学习教学模式与现代信息技术相渗透的实施策略 | 第28-30页 |
| ·学案辅学与课题探究性学习教学模式的实施策略 | 第30-33页 |
| ·“学案和网络信息技术互融”的教学模式结构图 | 第30-31页 |
| ·“学案和网络信息技术互融”的教学模式的总体思路 | 第31页 |
| ·“学案和网络信息技术互融”的教学模式实施策略 | 第31-33页 |
| ·课题探究性学习教学模式的评价策略 | 第33-35页 |
| 3. 在初中生物课堂教学中开展课题探究性学习教学模式的实践研究 | 第35-40页 |
| ·教学实践与实验 | 第35页 |
| ·研究问题 | 第35页 |
| ·研究对象 | 第35页 |
| ·实验实施与步骤 | 第35页 |
| ·实验结果及分析 | 第35-40页 |
| ·入学初学生学习状况分析 | 第35-36页 |
| ·一学年后实验班和对照班学习生物学状况分析 | 第36-37页 |
| ·二学年后实验班和对照班学习生物学状况分析 | 第37-39页 |
| ·对照班第一学年和第二学年采用不同教学模式的调查结果分析 | 第39-40页 |
| 4 讨论和结论 | 第40-43页 |
| ·本研究的成果和最终结论 | 第40-41页 |
| ·本研究的创新之处 | 第41-42页 |
| ·本研究的不足之处 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-53页 |
| 1 “动物与人类生活的关系”的案例 | 第43-45页 |
| 2 “动物与人类生活的关系”的学案 | 第45-47页 |
| 3 “动物在人们生活中的作用”调查报告 | 第47-48页 |
| 4 “爱护植被绿化祖国”的案例 | 第48-51页 |
| 5 学生调查问卷 | 第51-52页 |
| 6 教师心得 | 第52-53页 |
| 文献参考 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 论文独创性声明 | 第57页 |
| 论文使用授权声明 | 第57-58页 |
