| 摘要 | 第1-7页 |
| 第一部分 “教学反思是”“反思性教学”的前提和基础 | 第7-17页 |
| 一、反思性教学的发展和兴起 | 第7-12页 |
| 1. 早期与反思有关的概念 | 第7-8页 |
| 2. 近代与“反思性教学”有关的概念 | 第8页 |
| 3. 对反思性教学概念的不同认识 | 第8-9页 |
| 4. “反思性教学”在短时间内快速兴起并流行的原因 | 第9-10页 |
| 5. 反思性教学的基本特征 | 第10-12页 |
| 二、“教学反思”是“反思性教学”的前提和基础 | 第12-13页 |
| 1. “反思性教学”与有关概念的辨析 | 第12页 |
| 2. “教学反思”是“反思性教学”的前提和基础 | 第12-13页 |
| 3. “教学反思”的基本特征 | 第13页 |
| 三、教学反思在教师成长中起着举足轻重的作用 | 第13-17页 |
| 1. 教师的自我反思是“教学创新”的动力 | 第13-15页 |
| 2. 反思是教师形成教育智慧的必备途径 | 第15-17页 |
| 第二部分 教师如何进行有效教学反思 | 第17-29页 |
| 一、教师进行反思的参照对象 | 第17-18页 |
| 1. 参照周围同事及典范人物 | 第17页 |
| 2. 参照于过去的自己:所言、所行、所想 | 第17-18页 |
| 3. 参照于不断更新的理论知识 | 第18页 |
| 二、教师反思的不同角度 | 第18-25页 |
| 1. 对教育思想、教育理论、教育观念的阐述和验证 | 第19页 |
| 2. 关于对教学事件的反思 | 第19-21页 |
| 3. 关于对教育对象的反思 | 第21-22页 |
| 4. 关于对教学过程的反思 | 第22-24页 |
| 5. 关于对教材教法的反思 | 第24-25页 |
| 三、教师进行教学反思的基本方式 | 第25-27页 |
| 1. 自我反思 | 第25-26页 |
| 2. 合作性反思 | 第26-27页 |
| 四、教学反思过程中值得注意的两种情况 | 第27-29页 |
| 1. 无效的教学反思 | 第27-28页 |
| 2. 无视教学反思的意义 | 第28-29页 |
| 第三部分 通过校内管理促进教师的教学反思 | 第29-38页 |
| 一、学校领导对反思的促进作用 | 第29-31页 |
| 1. 领导要处处以身作则,为人表率,要作为教学反思的楷模 | 第29页 |
| 2. 领导应该尊重教师的劳动,关心教师精神方面的需求 | 第29-30页 |
| 3. 领导与教师建立一种专业协作关系 | 第30页 |
| 4. 引导在科研中进行反思能力的培养 | 第30页 |
| 5. 以“服务教师”为核心的教师管理 | 第30页 |
| 6. 审视教师的专业结构,鼓励教师进行系统的理论学习 | 第30-31页 |
| 7. 硬件建设 | 第31页 |
| 二、以学科组和年级组为基地,组建学习型组织 | 第31-33页 |
| 1. 学科组是学校开展教研活动的主要阵地 | 第31-33页 |
| 2. 年级组在推进教师教学反思中的作用不能忽视 | 第33页 |
| 三、加强组织建设,促进“教学反思”制度化、人性化之对策 | 第33-38页 |
| 1. 对策一:让教师塑造反思的意识,营造全员反思的氛围 | 第34-35页 |
| 2. 对策二:让教师掌握反思的方法,认清反思的深度和广度 | 第35-36页 |
| 3. 对策三:让教师养成反思的习惯,将反思有效地融入评价机制中去 | 第36-37页 |
| 4. 对策四:建立课掌教学反思三级管理制度 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 论文独创性声明 | 第40页 |
| 论文使用授权声明 | 第40-41页 |
