| 引言 | 第1-6页 |
| 一、 教育公平的概念界定 | 第6-14页 |
| （一） 教育公平的内涵 | 第6-8页 |
| （二） 教育公平的外延 | 第8-11页 |
| （三） 与教育公平相关概念的辨析 | 第11-14页 |
| 二、 教育公平的历史性、发展性及其内在矛盾性 | 第14-22页 |
| （一） 教育公平所具有的历史性与发展性 | 第14-20页 |
| （二） 教育公平所隐藏的内在矛盾性 | 第20-22页 |
| 1． 现实性和理想性 | 第20页 |
| 2． 具体性和相对性 | 第20-21页 |
| 3． 个体性和群体性 | 第21-22页 |
| 4． 过程平等和结果平等的两难 | 第22页 |
| 三、 市场经济下教育公平与教育效率的结构性存在及其结构性关系 | 第22-30页 |
| （一） 教育公平与教育效率的结构性存在及其结构性关系 | 第23-27页 |
| （二） 教育公平与教育效率的冲突在教育上的具体表征及其整合 | 第27-30页 |
| 四、 教育公平三原则：平等对待、差别对待与人的发展 | 第30-35页 |
| （一） 平等对待原则 | 第30-31页 |
| （二） 差别对待原则 | 第31-33页 |
| （三） 人的发展原则 | 第33-35页 |
| 五、 现实中教育不公现象透视 | 第35-43页 |
| （一） 宏观教育不公的主要表现 | 第35-37页 |
| （二） 微观教育不公现象举析 | 第37-40页 |
| （三） 教师公平：教育公平不应忽略的一个方面 | 第40-43页 |
| 1． 在民主权利上，教师的一些合法权益遭剥夺 | 第40-42页 |
| 2． 在经济待遇上，教师的经济待遇与其劳动付出有些不相称 | 第42-43页 |
| 3． 在教师文化上，“圣人”与“凡人”之间的冲突及尊师的偏颇 | 第43页 |
| 六、 教育不公的原因分析 | 第43-46页 |
| （一） 公共教育政策的精英价值取向 | 第44页 |
| （二） 教育内容、高等教育入学机会上的“城市取向” | 第44-45页 |
| （三） 教育资源配置的失衡 | 第45-46页 |
| （四） 教育腐败加剧了教育不公 | 第46页 |
| 七、 增进教育公平的思考 | 第46-51页 |
| （一） 确立公共学校教育公平性的价值取向 | 第47页 |
| （二） 确定合理的教育公平原则 | 第47-49页 |
| （三） 梯度增进教育公平 | 第49页 |
| （四） 制定“优先教育”政策，给社会处境不利者以外力推动 | 第49页 |
| （五） 提高教师待遇，培育崇高师德，建构民主平等的师生关系 | 第49-50页 |
| （六） 增加教育投入，构建“终身教育”体系 | 第50-51页 |
| 余论 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 主要参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |
