| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-15页 |
| ·研究的背景 | 第9-11页 |
| ·时代背景：知识经济时代对人才的新要求 | 第9-10页 |
| ·现实背景：新课程改革对教师的新要求 | 第10-11页 |
| ·研究的主要目的及意义 | 第11-12页 |
| ·国内外同一研究领域的现状及水平 | 第12-13页 |
| ·研究的总体设计 | 第13-15页 |
| 第二章 科学探究能力培养的理论分析 | 第15-26页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-17页 |
| ·探究 | 第15页 |
| ·科学探究 | 第15-16页 |
| ·能力 | 第16页 |
| ·科学探究能力 | 第16-17页 |
| ·科学探究的基本要素和过程 | 第17页 |
| ·科学探究能力的组成要素分析 | 第17-21页 |
| ·发展师范生提出问题并形成课题的能力 | 第17-18页 |
| ·发展师范生的猜想与假设能力 | 第18页 |
| ·发展师范生制定计划的能力 | 第18-19页 |
| ·发展学生收集证据的能力 | 第19页 |
| ·学会寻找解释与得出结论 | 第19页 |
| ·倡导反思与评价 | 第19-20页 |
| ·发展师范生合作、交流的能力 | 第20-21页 |
| ·影响生物师范生科学探究能力形成与发展的因素分析 | 第21-24页 |
| ·学生因素 | 第22-23页 |
| ·教师因素 | 第23-24页 |
| ·环境因素 | 第24页 |
| ·生物师范生探究能力培养含义的界定 | 第24-26页 |
| 第三章 科学探究能力培养的理论基础 | 第26-31页 |
| ·杜威的“从做中学”理论 | 第26页 |
| ·布鲁纳的发现学习理论 | 第26-27页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第27-28页 |
| ·建构主义学习理论 | 第28页 |
| ·罗杰斯的人本主义学习理论 | 第28-29页 |
| ·主体性教育理论 | 第29页 |
| ·小结 | 第29-31页 |
| 第四章 研究的过程与方法 | 第31-54页 |
| ·研究方法 | 第31-32页 |
| ·文献研究法 | 第31页 |
| ·问卷调查法 | 第31页 |
| ·访谈法 | 第31页 |
| ·数理统计法 | 第31-32页 |
| ·归纳分析法 | 第32页 |
| ·研究工具 | 第32-36页 |
| ·问卷调查的目的 | 第32页 |
| ·问卷的种类 | 第32页 |
| ·问卷的编制 | 第32-33页 |
| ·问卷的内容设计 | 第33-34页 |
| ·问卷的效度和信度 | 第34-35页 |
| ·抽样方法与被试 | 第35页 |
| ·问卷的发放与回收情况 | 第35-36页 |
| ·问卷分析方法 | 第36页 |
| ·调查结果与分析讨论 | 第36-51页 |
| ·教师卷数据分析 | 第36-45页 |
| ·学生卷数据分析 | 第45-51页 |
| ·问卷调查的总体讨论与结论 | 第51-54页 |
| 第五章 研究的结论与对策 | 第54-63页 |
| ·研究结论 | 第54-56页 |
| ·生物师范生探究能力培养的基本原则 | 第56-57页 |
| ·生物师范生探究能力培养的对策 | 第57-61页 |
| ·学校教育培养对策 | 第57-58页 |
| ·教师教育、教学对策 | 第58-61页 |
| ·本研究需要完善之处 | 第61-63页 |
| 注释 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-78页 |
| 附录１生物师范生科学探究能力培养现状调查问卷（学生卷） | 第67-69页 |
| 附录2 生物师范生科学探究能力培养现状调查问卷（教师卷） | 第69-72页 |
| 附录3 教师卷的数据统计结果 | 第72-75页 |
| 附录4 学生卷数据统计结果 | 第75-77页 |
| 附录5 访谈提纲 | 第77-78页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第78-79页 |
| 鸣谢 | 第79-80页 |