布鲁纳学习理论在俄语学习中的应用分析
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一、研究目的与意义 | 第10页 |
| 二、研究的主要内容 | 第10-11页 |
| 三、研究的主要方法 | 第11-12页 |
| 第一章 布鲁纳及其主要学习理论观点 | 第12-16页 |
| 一、布鲁纳及其主要学习理论的产生背景 | 第12-14页 |
| （一） 社会背景 | 第12页 |
| （二） 理论渊源 | 第12-14页 |
| 二、布鲁纳主要学习理论思想概述 | 第14-16页 |
| （一） 儿童智力发展阶段论 | 第14页 |
| （二）知识结构论 | 第14页 |
| （三）动机强化论（学习的内部动机与外部强化论） | 第14-15页 |
| （四） 发现学习论 | 第15-16页 |
| 第二章 儿童智力发展阶段论在俄语学习中的应用 | 第16-22页 |
| 一、儿童智力发展阶段论的主要观点 | 第16-17页 |
| （一）动作式再现表象阶段（模式） | 第16页 |
| （二）映像式再现表象阶段（模式） | 第16-17页 |
| （三）符号式再现表象阶段（模式） | 第17页 |
| 二、儿童智力发展阶段论与俄语学习的认知过程 | 第17-21页 |
| （一） 实物 | 第17-18页 |
| （二） 图形 | 第18-19页 |
| （三） 符号 | 第19-20页 |
| （四） 身势语 | 第20-21页 |
| 小结 | 第21-22页 |
| 第三章 知识结构论在俄语学习中的应用 | 第22-28页 |
| 一、知识结构论的主要观点 | 第22页 |
| 二、知识结构论的产生 | 第22-23页 |
| 三、知识结构论的重要意义 | 第23-24页 |
| 四、知识结构论与俄语知识体系的构建 | 第24-27页 |
| （一） 俄语知识的获得 | 第24-25页 |
| （二） 俄语知识的转移 | 第25-26页 |
| （三） 俄语知识的评价 | 第26-27页 |
| 小结 | 第27-28页 |
| 第四章 动机强化论在俄语学习中的应用 | 第28-34页 |
| 一、 动机强化论的主要理论观点 | 第28-29页 |
| （一） 内部动机 | 第29页 |
| （二） 外部强化 | 第29页 |
| （三） 二者的相互关系 | 第29页 |
| 二、 动机强化论与俄语学习者情感态度的培养 | 第29-34页 |
| （一） 内部动机在俄语学习中的形成 | 第29-32页 |
| （二） 外部强化对俄语学习的影响 | 第32-33页 |
| （三） 内部动机与外部强化在俄语学习中的协调作用 | 第33-34页 |
| 第五章 发现学习论在俄语学习中的应用 | 第34-40页 |
| 一、发现式学习模式与其它学习模式的比较 | 第34-37页 |
| （一） 自主式学习模式 | 第34页 |
| （二） 探究式学习模式 | 第34-35页 |
| （三） 研究式学习模式 | 第35页 |
| （四） 发现式学习模式 | 第35-36页 |
| 小结 | 第36-37页 |
| 二、发现式学习与俄语学习策略的形成 | 第37-40页 |
| （一）分析与综合 | 第37-38页 |
| （二） 归纳与概括 | 第38页 |
| （三） 应用与迁移 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
