| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一部分 文献综述 | 第11-24页 |
| 1.情绪智力 | 第11-14页 |
| ·情绪智力的概念 | 第11-12页 |
| ·情绪智力理论 | 第12-14页 |
| 2.特质性情绪智力 | 第14-16页 |
| ·特质性情绪智力概念和理论发展 | 第14-15页 |
| ·特质性情绪智力的相关研究 | 第15-16页 |
| 3.核心自我评价 | 第16-18页 |
| ·核心自我评价概念 | 第16-17页 |
| ·核心自我评价理论及相关研究 | 第17-18页 |
| 4.社会支持 | 第18-20页 |
| ·社会支持概念 | 第18-19页 |
| ·社会支持理论 | 第19-20页 |
| 5.校园压力 | 第20-21页 |
| ·压力概念 | 第20页 |
| ·大学生心理压力 | 第20-21页 |
| 6.生活满意度 | 第21-22页 |
| 7.特质性情绪智力、核心自我评价、社会支持、校园压力和生活满意度之间的关系和实证研究 | 第22-24页 |
| 第二部分 问题提出和整体设计 | 第24-28页 |
| 1.问题提出 | 第24-25页 |
| ·现有研究存在的问题 | 第24页 |
| ·本研究探讨的问题 | 第24-25页 |
| 2.研究的总体设计 | 第25-26页 |
| ·研究的总目标 | 第25-26页 |
| ·研究的总体假设 | 第26页 |
| ·研究的总体设计 | 第26页 |
| 3.研究的意义 | 第26-28页 |
| 第三部分 实证研究 | 第28-53页 |
| 研究一 日常生活中,特质性情绪智力与压力的关系及其影响因素研究 | 第28-45页 |
| 1.研究目的和假设 | 第28-29页 |
| ·研究目的 | 第28页 |
| ·研究假设 | 第28-29页 |
| 2.研究方法 | 第29-32页 |
| ·被试 | 第29页 |
| ·研究工具 | 第29-32页 |
| ·测量工具 | 第29-31页 |
| ·统计工具 | 第31-32页 |
| 3.研究结果 | 第32-38页 |
| ·验证性因素分析结果 | 第32-34页 |
| ·核心自我评价问卷的验证性因素分析结果 | 第32-33页 |
| ·特质性情绪智力问卷的验证性因素分析结果 | 第33-34页 |
| ·各个变量的描述统计及相关分析 | 第34-35页 |
| ·描述统计分析结果 | 第34页 |
| ·相关分析结果 | 第34-35页 |
| ·性别、年龄、民族、文理科、生源地、年级等人口统计学因子上的差异性检验 | 第35-36页 |
| ·性别差异性检验 | 第35页 |
| ·民族差异性检验 | 第35页 |
| ·文、理科差异性检验 | 第35页 |
| ·生源地差异性检验 | 第35页 |
| ·年级差异性检验 | 第35-36页 |
| ·特质性情绪智力、核心自我评价、社会支持、校园压力对生活满意度的影响 | 第36-38页 |
| 4.讨论 | 第38-45页 |
| ·核心自我评价 | 第38-39页 |
| ·特质性情绪智力 | 第39-41页 |
| ·特质性情绪智力、核心自我评价、社会支持、校园压力、生活满意度等变量的人口统计学分析 | 第41-42页 |
| ·特质性情绪智力、核心自我评价、社会支持、校园压力、生活满意度之间关系探讨 | 第42-45页 |
| 研究二 压力情景中,特质性情绪智力与压力的关系及其影响因素研究 | 第45-53页 |
| 1.研究目的与假设 | 第45-46页 |
| ·研究目的 | 第45页 |
| ·研究假设 | 第45-46页 |
| 2.研究方法 | 第46-47页 |
| ·被试 | 第46页 |
| ·实验材料 | 第46-47页 |
| ·实验过程 | 第47页 |
| ·统计工具 | 第47页 |
| 3.研究结果 | 第47-50页 |
| ·描述统计和相关分析 | 第47-48页 |
| ·特质性情绪智力、核心自我评价与认知评价、压力感知、正确性和任务满意度之间的关系研究 | 第48-50页 |
| 4.讨论 | 第50-53页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第53-55页 |
| 1.本研究中的逻辑关系 | 第53页 |
| 2.本研究中的不足与展望 | 第53-55页 |
| 第五部分 研究总结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
