中美硕士研究生培养模式的比较研究--以斯坦福大学和华东师范大学教育学为例
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 引言 | 第11-20页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究目的与意义 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·概念界定 | 第12-14页 |
| ·模式 | 第12页 |
| ·培养模式 | 第12-13页 |
| ·研究生培养模式 | 第13页 |
| ·硕士研究生培养模式 | 第13-14页 |
| ·中美硕士研究生学位 | 第14页 |
| ·文献综述 | 第14-18页 |
| ·文献检索过程 | 第14-15页 |
| ·研究综述 | 第15-18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-20页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 2 中美硕士研究生培养模式的历史演变 | 第20-27页 |
| ·美国硕士研究生培养模式的历史演变 | 第20-22页 |
| ·萌芽期 | 第20页 |
| ·形成期 | 第20-21页 |
| ·蓬勃发展期 | 第21页 |
| ·改革探索期 | 第21-22页 |
| ·中国硕士研究生培养模式的历史演变 | 第22-26页 |
| ·旧中国时期的硕士研究生培养模式 | 第22-23页 |
| ·新中国成立后的硕士研究生培养模式 | 第23-26页 |
| ·本章小结 | 第26-27页 |
| 3 中美硕士研究生培养方式比较 | 第27-32页 |
| ·中美硕士研究生培养目标的比较 | 第27-28页 |
| ·美国硕士研究生培养目标 | 第27页 |
| ·中国硕士研究生培养目标 | 第27-28页 |
| ·中美硕士研究生招生与培养学制比较 | 第28-29页 |
| ·美国硕士研究生招生与培养学制 | 第28页 |
| ·中国硕士研究生招生与培养学制 | 第28-29页 |
| ·中美硕士生科学研究和学位论文比较 | 第29-30页 |
| ·美国硕士生科学研究和学位论文 | 第29页 |
| ·中国硕士研究生科学研究和学位论文 | 第29-30页 |
| ·本章小结 | 第30-32页 |
| 4 中美硕士研究生课程设置与教学比较 | 第32-36页 |
| ·美国硕士研究生课程设置与教学 | 第32-33页 |
| ·课程设置 | 第32-33页 |
| ·课程教学与考核 | 第33页 |
| ·中国硕士研究生课程设置与教学方式 | 第33-34页 |
| ·课程设置 | 第33-34页 |
| ·课程教学与考核 | 第34页 |
| ·本章小结 | 第34-36页 |
| 5 中美教育学硕士研究生培养模式案例分析 | 第36-43页 |
| ·两校教育学硕士生的培养目标 | 第36页 |
| ·两校教育学硕士研究生培养方式的比较 | 第36-37页 |
| ·美国斯坦福大学教育学院硕士研究生课程设置 | 第37-39页 |
| ·华东师范大学教育学硕士课程设置 | 第39-40页 |
| ·两校教育学硕士研究生培养年限 | 第40-42页 |
| ·两校教育学硕士论文比较 | 第42页 |
| ·本章小结 | 第42-43页 |
| 6 美国硕士生培养模式对我国硕士研究生培养的启示 | 第43-49页 |
| ·培养目标要多样性 | 第43页 |
| ·制定弹性的硕士生培养学制 | 第43-44页 |
| ·建立科学合理的硕士生课程体系、改革课程教学 | 第44-45页 |
| ·注重硕士生科研和论文创新意识的培养 | 第45页 |
| ·建立科学合理的硕士研究生教育质量评价体系 | 第45-46页 |
| ·明确教育学硕士培养目标 | 第46页 |
| ·专业研究方向不同，设置不同的教育学课程 | 第46-47页 |
| ·改革教育学硕士的教学方式 | 第47页 |
| ·学术性硕士学位教育要精英化 | 第47-49页 |
| 7 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
