图式理论在小学语文段落阅读教学中的实验研究
| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10页 |
| 三、本文的研究方法 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-15页 |
| 第一章 图式的概念 | 第15-24页 |
| 第一节 图式理论概念定位 | 第15-16页 |
| 一、从学习结果分类定位 | 第15-16页 |
| 二、从知识纬度分类定位 | 第16页 |
| 第二节 图式和语文图式 | 第16-19页 |
| 一、概念来源 | 第16-17页 |
| 二、图式的定义 | 第17-18页 |
| 三、图式的习得过程 | 第18页 |
| 四、图式的运用 | 第18-19页 |
| 五、语文图式 | 第19页 |
| 第三节 图式的含义和功能 | 第19-24页 |
| 一、图式的类比物：表格 | 第19-20页 |
| 二、图式的含义 | 第20-21页 |
| 三、图式的特点和功能 | 第21-24页 |
| 第二章 构建小学语文图式体系 | 第24-36页 |
| 第一节 文本结构图式 | 第24-28页 |
| 一、句子结构图式 | 第24页 |
| 二、段落结构图式 | 第24-25页 |
| 三、文体与篇章结构图式 | 第25-28页 |
| 第二节 阅读程序图式 | 第28-31页 |
| 一、阅读教学的基本程序 | 第28-31页 |
| 二、学生独立阅读一篇课文的基本程序 | 第31页 |
| 第三节 语文图式与阅读教学的关系 | 第31-36页 |
| 一、相互作用模式 | 第31-33页 |
| 二、图式对语文阅读教学影响 | 第33-36页 |
| 第三章 阅读教学中段落图式的有效教学 | 第36-53页 |
| 第一节 段落图式教学目标 | 第36-37页 |
| 第二节 段落图式教学的一般原则 | 第37页 |
| 一、启发性原则 | 第37页 |
| 二、循序渐进原则 | 第37页 |
| 三、趣味性原则 | 第37页 |
| 第三节 形成段落图式的基本步骤 | 第37-43页 |
| 一、专题教学 | 第38-40页 |
| 二、渗透教学 | 第40-42页 |
| 三、延伸教学 | 第42-43页 |
| 第四节 段落图式教学的优化措施 | 第43-53页 |
| 一、明确目的，知道好处 | 第43-44页 |
| 二、构建图式，牢固掌握 | 第44-46页 |
| 三、新授延伸，增加变式 | 第46-49页 |
| 四、创设情景，促进理解 | 第49-51页 |
| 五、力求生动，讲究趣味 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-68页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-71页 |
