小学语文阅读图式专题教学研究
| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、概念界定 | 第9-11页 |
| 三、本文的研究方法 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-15页 |
| 第一章 阅读图式教学 | 第15-22页 |
| 第一节 图式的基本特征和作用 | 第15-17页 |
| 一、图式的基本特征 | 第15-16页 |
| 二、图式在学习者知识构建中的作用 | 第16-17页 |
| 第二节 阅读图式教学的积极意义 | 第17-21页 |
| 一、阅读图式教学符合小学生的阅读心理 | 第18页 |
| 二、阅读图式教学能实现学生自主建构阅读知识 | 第18-20页 |
| 三、阅读图式教学能提高语文阅读的效率 | 第20-21页 |
| 本章小结 | 第21-22页 |
| 第二章 专题教学——阅读图式教学的有效途径 | 第22-32页 |
| 第一节 阅读图式专题教学的概念界定 | 第22-25页 |
| 一、阅读图式专题教学的概念 | 第22-23页 |
| 二、阅读图式专题教学的特点 | 第23-25页 |
| 第二节 阅读图式专题教学的主要原则 | 第25-27页 |
| 一、循序渐进原则 | 第25-26页 |
| 二、自主性原则 | 第26页 |
| 三、趣味性原则 | 第26-27页 |
| 第三节 阅读图式专题的设立 | 第27-31页 |
| 一、小学语文阅读教学主要涉及的图式类型 | 第27-28页 |
| 二、阅读图式专题的设立 | 第28-30页 |
| 三、根据各类阅读图式专题的特点重组选编教材 | 第30-31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 阅读图式专题教学的操作策略 | 第32-46页 |
| 第一节 精讲精读——构建典型阅读图式 | 第32-36页 |
| 一、策划设计激活旧知 | 第33页 |
| 二、精讲典型构建图式 | 第33-36页 |
| 三、归纳总结形成图式 | 第36页 |
| 第二节 略讲多读——润色和丰富图式 | 第36-41页 |
| 一、激活图式探讨策略 | 第36-37页 |
| 二、运用策略润色图式 | 第37-39页 |
| 三、分析比较丰富图式 | 第39-41页 |
| 第三节 读写结合——实现图式的迁移 | 第41-45页 |
| 一、片段仿写巩固图式 | 第42页 |
| 二、独立成文迁移图式 | 第42-45页 |
| 本章小结 | 第45-46页 |
| 第四章 阅读图式专题教学的检测和评价 | 第46-56页 |
| 第一节 阅读图式专题教学的检测 | 第46-52页 |
| 一、书面测验 | 第47-50页 |
| 二、课堂反馈 | 第50-51页 |
| 三、阅读报告 | 第51-52页 |
| 第二节 阅读图式专题教学的评价 | 第52-55页 |
| 一、定性与定量评价相结合 | 第52-53页 |
| 二、教师评、家长评和学生评相结合 | 第53-55页 |
| 三、总结性评价和形成性评价相结合 | 第55页 |
| 本章小结 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
