| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、基本概念界定 | 第12-14页 |
| 三、研究意义与方法 | 第14-15页 |
| 四、文献综述 | 第15-19页 |
| 第二章 中美两国择校行为的发展历程比较 | 第19-31页 |
| 第一节 美国择校行为的发展历程 | 第19-24页 |
| 一、美国择校行为的萌芽时期 | 第20-21页 |
| 二、美国择校行为的形成时期 | 第21-22页 |
| 三、美国择校行为的蓬勃发展时期 | 第22-24页 |
| 第二节 我国择校行为的历史沿革 | 第24-29页 |
| 一、我国择校行为的沉寂时期 | 第25-26页 |
| 二、我国择校行为的活跃时期 | 第26-27页 |
| 三、我国择校行为的大规模爆发时期 | 第27-29页 |
| 第三节 中美两国择校历程的异同分析 | 第29-31页 |
| 一、有无制度设计:中美择校历程的分野 | 第29-30页 |
| 二、从普及到提高:中美择校的共同经历 | 第30-31页 |
| 第三章 中美两国择校行为的成因分析 | 第31-43页 |
| 第一节 美国择校行为成因分析 | 第31-37页 |
| 一、坚实的理论基础:新自由主义和教育市场化理论 | 第31-33页 |
| 二、强大的政治推力:源自于政府和总统的一贯支持 | 第33-34页 |
| 三、转型的经济背景:经济政策的转变呼唤教育改革 | 第34-35页 |
| 四、多元的文化格局:自由选择权是不可剥夺的人权 | 第35-36页 |
| 五、尴尬的教育处境:公共教育制度的改革势在必行 | 第36-37页 |
| 第二节 我国择校行为成因分析 | 第37-41页 |
| 一、重点学校制度:教育非均衡发展是历史原因 | 第37-38页 |
| 二、就业压力过大:择校行为产生的现实驱动力 | 第38-39页 |
| 三、心理期待过高:家长的传统观念是主观因素 | 第39页 |
| 四、教育投入不足:优质教育资源的短缺是根源 | 第39-40页 |
| 五、公共权利变迁:教育决策和行为主体的转变 | 第40-41页 |
| 第三节 中美两国择校成因的异同分析 | 第41-43页 |
| 一、教育质量还是资源:中美择校成因的差别 | 第41-42页 |
| 二、为了孩子的发展:中美家长择校的共同动机 | 第42-43页 |
| 第四章 中美两国择校行为的政策应对 | 第43-56页 |
| 第一节 美国择校行为的政策应对 | 第43-50页 |
| 一、入学政策的转变:从限制择校到鼓励择校 | 第43-45页 |
| 二、联邦政府择校政策——以《NCLB》法为例 | 第45-47页 |
| 三、地方政府择校政策——以明尼苏达州为例 | 第47-50页 |
| 第二节 我国择校行为的政策应对 | 第50-54页 |
| 一、义务教育择校乱收费治理政策 | 第51-52页 |
| 二、义务教育均衡化发展的政策 | 第52-54页 |
| 第三节 中美两国择校政策的异同分析 | 第54-56页 |
| 一、国家还是个人:中美择校政策价值导向各异 | 第54-55页 |
| 二、规范择校行为:中美择校政策取向殊途同归 | 第55-56页 |
| 第五章 启示与建议 | 第56-65页 |
| 第一节 中美择校行为比较带来的启示 | 第56-60页 |
| 一、"就近入学"合理性的质疑 | 第56-58页 |
| 二、学校选择的积极意义 | 第58-60页 |
| 第二节 发挥政府政策制定职能,优化我国学校选择机制 | 第60-65页 |
| 一、实现教育均衡发展,加强薄弱学校建设 | 第60-62页 |
| 二、扩充教育资源供应渠道,大力发展民办教育 | 第62页 |
| 三、推进素质教育,实施招生制度改革 | 第62-63页 |
| 四、形成不同办学模式,推行教育券计划 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |