| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1.绪论 | 第8-26页 |
| ·研究背景 | 第8-13页 |
| ·美国融合残疾学生的历史 | 第8-10页 |
| ·"融合教育"的本质和对学校及普通教师带来的挑战 | 第10-12页 |
| ·职前培训对普通教师对融合教育所持态度的影响 | 第12-13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13-15页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究内容 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究现状 | 第15-26页 |
| ·教师自身的因素 | 第16-17页 |
| ·教师培训项目中的课程和实习 | 第17-24页 |
| ·学生因素 | 第24页 |
| ·学校因素 | 第24-25页 |
| ·宏观因素 | 第25-26页 |
| 2.研究方法及过程 | 第26-28页 |
| ·研究方法 | 第26页 |
| ·文献法 | 第26页 |
| ·调查法 | 第26页 |
| ·研究过程 | 第26-28页 |
| ·选择调查问卷 | 第26-27页 |
| ·选取研究对象 | 第27页 |
| ·数据统计 | 第27-28页 |
| 3.研究结果与分析 | 第28-39页 |
| ·基本材料的分析 | 第28-29页 |
| ·调查对象整体对和融合教育相关的七类话题的观点 | 第29-34页 |
| ·调查对象整体对融合教育对残疾学生的影响所持的观点 | 第29-30页 |
| ·调查对象整体对融合教育对普通学生的影响所持的观点 | 第30页 |
| ·调查对象整体对融合教育是否增加普通教师工作量的看法 | 第30-31页 |
| ·调查对象整体对合作教学的看法 | 第31-32页 |
| ·调查对象整体对差异化教学和课堂管理的看法 | 第32-33页 |
| ·调查对象整体对自己是否掌握融合教育相关技能的看法 | 第33页 |
| ·调查对象整体对残疾学生教育安置的看法 | 第33-34页 |
| ·不同类别的调查对象对融合教育所持的态度 | 第34-39页 |
| ·不同接触类型对调查对象对融合教育所持态度的影响 | 第34-37页 |
| ·不同年级学生对融合教育所持态度的差异比较 | 第37-39页 |
| 4. 讨论 | 第39-47页 |
| ·对融合教育的益处非常认同但是同时支持"抽出"式(pull-out)资源服务 | 第39-40页 |
| ·认同"差异化"教学益处,但是对"差异化"教学理解狭隘并且缺乏训练 | 第40-41页 |
| ·认同合作教学的益处,但是对普通教师和特殊教师的各自职责没有清晰的定位 | 第41-42页 |
| ·职前培训对调查对象对融合教育所持态度的影响 | 第42-44页 |
| ·和残疾人的接触类型对调查对象对融合教育所持态度的影响 | 第44-47页 |
| 5.对策与建议 | 第47-49页 |
| ·对该校普通教师师资培训的建议 | 第47-48页 |
| ·对我国普通教师师资培训的启示 | 第48-49页 |
| 6.结论 | 第49-51页 |
| ·本研究的不足和局限 | 第49页 |
| ·研究方法的不足 | 第49页 |
| ·样本数量的不足 | 第49页 |
| ·统计方法的不足 | 第49页 |
| ·后续的研究方向 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
