| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外的研究现状 | 第12-18页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第18-20页 |
| 1.5 具体研究问题 | 第20-21页 |
| 1.6 研究的创新以及不足之处 | 第21-23页 |
| 2 概念界定和问卷调查 | 第23-32页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第23-24页 |
| 2.2 调查问卷研究维度的确定 | 第24-28页 |
| 2.3 问卷调查样本数据 | 第28-30页 |
| 2.4 调查问卷的内部一致性信度和结构效度检验 | 第30-32页 |
| 3 问卷调查的结果分析 | 第32-59页 |
| 3.1 对不同专业课课堂教学的感知质量指数分析 | 第32-34页 |
| 3.2 对专业课课堂教学感知质量的分维度分析 | 第34-43页 |
| 3.3 不同个体特征的研究生感知课堂教学质量的差异性分析 | 第43-59页 |
| 4 研究结论 | 第59-63页 |
| 4.1 对于不同的专业课,学生的感知质量不同 | 第59页 |
| 4.2 学生对不同教学维度下的各项目感知质量不同 | 第59-60页 |
| 4.3 不同个体特征的教育学科硕士生对课堂教学的感知质量存在差异 | 第60-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71页 |