新兴大学人才培养模式研究--以香港科技大学为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-20页 |
| 1.1 选题背景与缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.1 为何研究“人才培养模式”？ | 第7页 |
| 1.1.2 为何研究“新兴大学的人才培养模式”？ | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第8-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状分析 | 第8-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状分析 | 第12-14页 |
| 1.3 概念界定 | 第14-17页 |
| 1.3.1 新兴大学 | 第14-15页 |
| 1.3.2 人才培养模式及其五大要素 | 第15-17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第17-18页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 新兴大学人才培养模式 | 第20-47页 |
| 2.1 培养目标 | 第20-26页 |
| 2.1.1 传统大学的人才培养目标 | 第20-23页 |
| 2.1.2 新兴大学的人才培养目标 | 第23-26页 |
| 2.2 管理制度 | 第26-34页 |
| 2.2.1 传统大学的管理制度 | 第27-29页 |
| 2.2.2 新兴大学的管理制度 | 第29-34页 |
| 2.3 专业设置 | 第34-38页 |
| 2.3.1 传统大学的专业设置 | 第34-37页 |
| 2.3.2 新兴大学的专业设置 | 第37-38页 |
| 2.4 课程体系 | 第38-42页 |
| 2.4.1 传统大学的课程体系 | 第38-40页 |
| 2.4.2 新兴大学的课程体系 | 第40-42页 |
| 2.5 质量评价 | 第42-47页 |
| 2.5.1 传统大学的质量评价 | 第42-45页 |
| 2.5.2 新兴大学的质量评价 | 第45-47页 |
| 第3章 新兴大学人才培养模式案例——香港科技大学 | 第47-69页 |
| 3.1 培养卓越的人才目标 | 第47-49页 |
| 3.1.1 培养理念 | 第48页 |
| 3.1.2 目标定位 | 第48-49页 |
| 3.2 人性化的管理制度 | 第49-57页 |
| 3.2.1 国际化的师资队伍管理 | 第49-55页 |
| 3.2.2 人性化的学生事务管理 | 第55-57页 |
| 3.3 小而精的专业建设 | 第57-59页 |
| 3.4 多样化的课程体系 | 第59-66页 |
| 3.4.1 基于通识理念,提供丰富课程 | 第59-63页 |
| 3.4.2 打破学科界限,设置跨科课程 | 第63-66页 |
| 3.5 优质的质量评价 | 第66-69页 |
| 3.5.1 教师教学评价 | 第66-67页 |
| 3.5.2 学生学习评价 | 第67-69页 |
| 第4章 启示 | 第69-80页 |
| 4.1 凝练培养理念,突出培养目标 | 第69-71页 |
| 4.1.1 确立前瞻理念,突显培养特色 | 第69-70页 |
| 4.1.2 实践办学理念,规划培养策略 | 第70-71页 |
| 4.2 坚持以人为本,完善管理制度 | 第71-73页 |
| 4.2.1 引进优秀人才,建设国际师资 | 第71-72页 |
| 4.2.2 坚持以生为本,管理显人性化 | 第72-73页 |
| 4.3 科学设置专业,合理规划学科 | 第73-75页 |
| 4.3.1 聚焦前沿领域,设置热门专业 | 第73-74页 |
| 4.3.2 推进学科交叉,鼓励跨科学习 | 第74-75页 |
| 4.4 丰富个性化课程,实现课程多元化 | 第75-77页 |
| 4.4.1 设立跨科课程,培养综合人才 | 第76页 |
| 4.4.2 培养学生能力,开设特色课程 | 第76-77页 |
| 4.5 构建多元评价体系,强化师生参与意识 | 第77-80页 |
| 4.5.1 全面考核教学,完善评价细则 | 第78页 |
| 4.5.2 考核形式多样,促进个性发展 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
