| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究创新 | 第11-12页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.3 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-24页 |
| 2.1 问题性手机使用 | 第13-17页 |
| 2.1.1 问题性手机使用的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 问题性手机使用的测量 | 第13-15页 |
| 2.1.3 问题性手机使用的理论机制 | 第15-16页 |
| 2.1.4 问题性手机使用的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2 积极心理资本 | 第17-21页 |
| 2.2.1 积极心理资本的定义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 积极心理资本的测量 | 第18-20页 |
| 2.2.3 积极心理资本的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.3 自我和谐 | 第21-24页 |
| 2.3.1 自我和谐的定义 | 第21-22页 |
| 2.3.2 自我和谐的测量 | 第22页 |
| 2.3.3 自我和谐的相关研究 | 第22-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.1.1 初测样本情况 | 第24页 |
| 3.1.2 正式调查样本情况 | 第24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24-26页 |
| 3.2.1 问题性手机使用调查工具 | 第25-26页 |
| 3.2.2 积极心理资本调查工具 | 第26页 |
| 3.2.3 自我和谐调查工具 | 第26页 |
| 3.3 研究程序 | 第26-27页 |
| 3.4 数据分析 | 第27-28页 |
| 4 研究结果 | 第28-42页 |
| 4.1 样本描述性分析 | 第28-29页 |
| 4.2 高中生问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的差异分析 | 第29-37页 |
| 4.2.1 不同学校层次高中生在问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的差异 | 第29-30页 |
| 4.2.2 不同性别高中生在问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的差异 | 第30-31页 |
| 4.2.3 不同年级高中生在问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的差异 | 第31-32页 |
| 4.2.4 不同家庭结构的高中生在问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的差异 | 第32-33页 |
| 4.2.5 是否为独生子女高中生在问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的差异 | 第33-34页 |
| 4.2.6 不同家长学历的高中生在问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的差异 | 第34-36页 |
| 4.2.7 不同自我和谐程度的高中生在问题性手机使用、积极心理资本的差异 | 第36-37页 |
| 4.3 高中生问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的关系 | 第37-40页 |
| 4.3.1 高中生问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的相关关系 | 第37-38页 |
| 4.3.2 高中生问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的回归分析 | 第38-40页 |
| 4.4 积极心理资本在高中生问题性手机使用与自我和谐之间的中介效应 | 第40-42页 |
| 5 综合讨论 | 第42-50页 |
| 5.1 高中生问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的特点 | 第42-46页 |
| 5.1.1 高中生问题性手机使用的特点 | 第42-43页 |
| 5.1.2 高中生积极心理资本的特点 | 第43-44页 |
| 5.1.3 高中生自我和谐的特点 | 第44-46页 |
| 5.2 高中生问题性手机使用、积极心理资本、自我和谐的关系 | 第46-48页 |
| 5.2.1 高中生问题性手机使用与积极心理资本的关系 | 第46页 |
| 5.2.2 高中生问题性手机使用与自我和谐的关系 | 第46-47页 |
| 5.2.3 高中生积极心理资本与自我和谐的关系 | 第47-48页 |
| 5.3 高中生问题性手机使用、积极心理资本对自我和谐的影响 | 第48-50页 |
| 6 研究结论 | 第50-51页 |
| 7 建议与展望 | 第51-54页 |
| 7.1 建议 | 第51-52页 |
| 7.2 不足与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第65页 |
