| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 高中学生英语写作学习现状 | 第12页 |
| 1.1.2 高中教师英语写作教学现状 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-17页 |
| 2.1 模因与语言模因的国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 模因与语言模因的国内研究现状 | 第15-17页 |
| 第三章 理论基础 | 第17-22页 |
| 3.1 模因的含义 | 第17页 |
| 3.2 语言模因 | 第17-18页 |
| 3.3 语言模因的传播类型 | 第18-20页 |
| 3.3.1 基因型传播 | 第18-19页 |
| 3.3.2 表现型传播 | 第19-20页 |
| 3.4 语言模因传播的四个阶段 | 第20-22页 |
| 3.4.1 同化阶段 | 第20-21页 |
| 3.4.2 保持阶段 | 第21页 |
| 3.4.3 表达阶段 | 第21页 |
| 3.4.4 传播阶段 | 第21-22页 |
| 第四章 研究设计 | 第22-27页 |
| 4.1 研究问题 | 第22页 |
| 4.2 研究对象 | 第22页 |
| 4.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 4.4 研究过程 | 第23-27页 |
| 4.4.1 前测 | 第23页 |
| 4.4.2 实验班的教学过程 | 第23-26页 |
| 4.4.3 对照班教学过程 | 第26页 |
| 4.4.4 后测 | 第26页 |
| 4.4.5 数据收集 | 第26-27页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第27-39页 |
| 5.1 模因论指导下的高中英语写作教学对学生写作能力的影响 | 第27-30页 |
| 5.1.1 配对样本T检验 | 第27-29页 |
| 5.1.2 独立样本T检验 | 第29-30页 |
| 5.2 模因论指导下的高中英语写作教学对学生写作态度的影响 | 第30-35页 |
| 5.2.1 实验班学生对英语写作的态度变化 | 第30-33页 |
| 5.2.2 实验班学生对英语写作积极性的提高趋势 | 第33-35页 |
| 5.3 实验结果 | 第35-37页 |
| 5.4 教学启示 | 第37-39页 |
| 第六章 结语 | 第39-41页 |
| 6.1 研究的局限性与展望 | 第39页 |
| 6.2 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |