| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出和选题的意义 | 第10-11页 |
| (一)问题的提出 | 第10页 |
| (二)选题的意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-13页 |
| (二)国内研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究思路及研究方法 | 第15页 |
| (一)研究思路 | 第15页 |
| (二)研究方法 | 第15页 |
| 四、创新点和不足之处 | 第15-17页 |
| 第二章 思想政治课培育中学生法治意识的理论概述 | 第17-23页 |
| 一、法治意识与中学生法治意识培育 | 第17-20页 |
| (一)法治及法治意识的内涵 | 第17-18页 |
| (二)中学生法治意识培育的内容和特点 | 第18-20页 |
| 二、思想政治课与中学生法治意识培育 | 第20-23页 |
| (一)思想政治课培育中学生法治意识的优势 | 第20-21页 |
| (二)思想政治课培育中学生法治意识的意义 | 第21-23页 |
| 第三章 思想政治课培育中学生法治意识的现状及问题成因 | 第23-31页 |
| 一、思想政治课培育中学生法治意识的现状调查 | 第23-27页 |
| (一)现状调查目的和调查对象 | 第23页 |
| (二)现状调查的实施方法 | 第23页 |
| (三)现状调查结果的分析 | 第23-27页 |
| 二、思想政治课培育中学生法治意识存在的问题 | 第27-28页 |
| (一)中学生法治观念有待提高 | 第27-28页 |
| (二)教学方法单一枯燥 | 第28页 |
| (三)教学目标落实不足 | 第28页 |
| 三、思想政治课培育中学生法治意识存在问题的成因 | 第28-31页 |
| (一)中学生自身认识因素 | 第29页 |
| (二)授课教师法治意识薄弱 | 第29-30页 |
| (三)课程设置比例失调 | 第30页 |
| (四)教材法治内容提示不明显 | 第30-31页 |
| 第四章 思想政治课培育中学生法治意识的策略 | 第31-47页 |
| 一、面向法治意识教育,做好各项准备工作 | 第31-34页 |
| (一)针对法治意识培养,梳理教材相关知识 | 第31-32页 |
| (二)教师转变教学理念,增强自身法治积累 | 第32-33页 |
| (三)结合课堂教学任务,设计法治辨析问题 | 第33-34页 |
| 二、结合法治教育目标,搜集相关素材 | 第34-36页 |
| (一)学生分工协作,自觉主动搜集 | 第34-35页 |
| (二)聚焦时政热点,关注典型案例 | 第35页 |
| (三)利用网络传媒,搭建学习桥梁 | 第35-36页 |
| 三、依据教学准备,进行法治教学 | 第36-39页 |
| (一)创设法治情境,让中学生身临其境形成认识 | 第36-37页 |
| (二)优化问题设置,让中学生质疑问难加深理解 | 第37页 |
| (三)组织探究活动,让中学生交流合作培养能力 | 第37-38页 |
| (四)开展实践教学,让中学生学以致用形成素养 | 第38-39页 |
| 四、面向核心素养,展开课堂评价 | 第39-47页 |
| (一)考察中学生对法治知识的理解、迁移、创新应用程度 | 第39-40页 |
| (二)考察中学生在法治教学实践中进行辨析式学习的能力 | 第40-41页 |
| (三)考察教师围绕法治意识的教学组织教学设计的水平 | 第41-43页 |
| (四)考察教师通过法治情境创设开展综合性教学的本领 | 第43-44页 |
| (五)坚持课堂评价主体多元化与评价内容综合性相结合 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
