| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究生教育应关注“具体的人” | 第9页 |
| 1.1.2 研究生教育质量的生成性要求立足学生发展 | 第9页 |
| 1.1.3 学生增值是研究生教育内部质量保障体系改进的依据与目标 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第10页 |
| 1.2.2 应用价值 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 关于增值的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 关于研究生教育质量和内部质量保障体系的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.3 关于增值与研究生教育内部质量保障体系关系的研究 | 第13页 |
| 1.3.4 国内外研究述评 | 第13页 |
| 1.4 研究范围与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究范围 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 高校研究生教育内部质量保障体系：为何与何为 | 第15-24页 |
| 2.1 研究生教育质量之源：学生主体的视角 | 第15-18页 |
| 2.1.1 研究生教育质量：本质与质量观 | 第15-16页 |
| 2.1.2 “差序格局”：研究生教育的利益相关者 | 第16-17页 |
| 2.1.3 作为“过程量”的质量：面向体验者 | 第17-18页 |
| 2.2 学生增值：研究生教育质量保障体系的内在价值追求 | 第18-24页 |
| 2.2.1 回归学生：研究生教育质量的内核与目标追求 | 第18-19页 |
| 2.2.2 学生增值：研究生教育中的内涵 | 第19-22页 |
| 2.2.3 保障学生增值：内部质量保障体系的核心 | 第22-24页 |
| 第3章 我国高校研究生教育内部质量保障体系：困境与成因 | 第24-39页 |
| 3.1 学生的缺失：我国高校研究生教育内部质量保障体系的困境 | 第24-33页 |
| 3.1.1 我国现行高校研究生教育内部质量保障体系的价值取向 | 第24-25页 |
| 3.1.2 我国高校研究生教育内部质量保障体系的问题 | 第25-33页 |
| 3.2 我国高校研究生教育内部质量保障体系困境的成因 | 第33-39页 |
| 3.2.1 高校质量保障活动对学生个体的长期漠视 | 第33-35页 |
| 3.2.2 政府行政化主导的惯性使得高校缺乏改进动力 | 第35-36页 |
| 3.2.3 科学范式主导的质量管理思维的固化 | 第36-37页 |
| 3.2.4 科层结构造成保障体系的改进障碍 | 第37-39页 |
| 第4章 关注学生增值：国际经验与启示 | 第39-54页 |
| 4.1 加州伯克利大学研究生教育内部质量保障体系 | 第39-47页 |
| 4.1.1 案例描述 | 第39-46页 |
| 4.1.2 特点分析 | 第46-47页 |
| 4.2 剑桥大学研究生教育内部质量保障体系 | 第47-51页 |
| 4.2.1 案例描述 | 第47-50页 |
| 4.2.2 特点分析 | 第50-51页 |
| 4.3 国际背景下高校研究生教育内部质量保障体系改进的特点与趋势 | 第51-54页 |
| 4.3.1 立足学生体验与发展 | 第51-52页 |
| 4.3.2 关照整个培养过程 | 第52-53页 |
| 4.3.3 改进研究生教育质量保障的组织架构 | 第53-54页 |
| 第5章 增值理念下高校研究生教育内部质量保障体系改进：动力与路径 | 第54-62页 |
| 5.1 高校研究生教育内部质量保障体系改进的动力 | 第54-59页 |
| 5.1.1 内驱力：以学生增值为基本理念并确实具体标准 | 第54-56页 |
| 5.1.2 推动力：组织体系的改进 | 第56-58页 |
| 5.1.3 外驱力：资源统筹机制的健全 | 第58-59页 |
| 5.2 基于增值的高校研究生教育内部质量保障体系改进的路径 | 第59-62页 |
| 5.2.1 以学生增值为中心且面向整个培养过程 | 第59-60页 |
| 5.2.2 关注“增量”的高校自我监督与自评体系 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 硕士期间参与课题研究与发表论文情况 | 第69-70页 |
| 附录 Ⅰ | 第70-72页 |
| 附录 Ⅱ | 第72-73页 |
