| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-61页 |
| 第一节 研究缘起 | 第13-18页 |
| 一、大学女教师在高等教育领域中的发展状况不容乐观 | 第13-14页 |
| 二、大学女教师面临着日益增长的学术职业发展压力和两难选择 | 第14-15页 |
| 三、大学女教师学术职业发展研究的滞后与缺失 | 第15-17页 |
| 四、对个人职业发展实践的体悟与思考 | 第17-18页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第18-22页 |
| 一、研究目的 | 第18-19页 |
| 二、研究意义 | 第19-22页 |
| 第三节 相关文献综述 | 第22-40页 |
| 一、关于大学教师职业发展的研究 | 第22-27页 |
| 二、关于女性职业发展的研究 | 第27-32页 |
| 三、关于大学女教师的研究 | 第32-40页 |
| 第四节 概念界定 | 第40-52页 |
| 一、核心概念界定 | 第40-43页 |
| 二、相关概念辨析 | 第43-46页 |
| 三、研究理论基础和边界 | 第46-52页 |
| 第五节 研究视角、思路和方法 | 第52-57页 |
| 一、研究视角 | 第52-54页 |
| 二、研究思路 | 第54-55页 |
| 三、研究方法 | 第55-57页 |
| 第六节 论文框架与创新之处 | 第57-61页 |
| 一、论文框架 | 第57-58页 |
| 二、创新之处 | 第58-61页 |
| 第二章 历史审视:大学女教师学术职业发展的时代变迁 | 第61-81页 |
| 第一节 中国女性与大学教师职业的渊源 | 第61-64页 |
| 一、中国大学的传统性和民族性 | 第61-63页 |
| 二、中国女性参与高等教育的肇端 | 第63-64页 |
| 第二节 历史回溯—我国大学女教师队伍的历史演变 | 第64-73页 |
| 一、建国前我国大学女教师队伍的发展状况 | 第64-68页 |
| 二、建国后到改革开放前大学女教师队伍的发展状况 | 第68-71页 |
| 三、改革开放后—20世纪末大学女教师的职业发展状况 | 第71-73页 |
| 第三节 现阶段我国大学女教师学术职业发展的整体状况 | 第73-81页 |
| 一、学术职称结构 | 第73-74页 |
| 二、学位及学术导师资格结构 | 第74-76页 |
| 三、年龄结构 | 第76-81页 |
| 第三章 现状考察:大学女教师学术职业发展现状的实证调查 | 第81-135页 |
| 第一节 学术能力的构成要素分析 | 第82-93页 |
| 一、学术能力的概念辨析 | 第82-84页 |
| 二、学术能力的要素结构 | 第84-91页 |
| 三、学术能力的主要特征 | 第91-93页 |
| 第二节 大学女教师学术能力发展现状的调查分析 | 第93-118页 |
| 一、调查设计及信效度检验 | 第93-101页 |
| 二、现阶段大学女教师总体学术能力水平分析 | 第101-102页 |
| 三、不同人口学变量的学术能力差异分析 | 第102-115页 |
| 四、大学女教师学术职业资质及教学状况考察 | 第115-118页 |
| 第三节 大学女教师学术职业发展中存在的主要问题 | 第118-135页 |
| 一、整体学术职业发展状况不佳 | 第118-120页 |
| 二、学术能力结构与高等教育发展要求不匹配 | 第120-123页 |
| 三、大学女教师对自身学术职业发展的认知程度过低 | 第123-124页 |
| 四、学术地位边缘化,学术话语权弱 | 第124-131页 |
| 五、马太效应明显 | 第131-135页 |
| 第四章 成因分析:制约大学女教师学术职业发展的影响因素 | 第135-203页 |
| 第一节 大学女教师学术职业发展影响因素的归因分析 | 第135-153页 |
| 一、探索性因素分析 | 第135-143页 |
| 二、相关与回归分析 | 第143-145页 |
| 三、不同人口学变量的大学女教师职业发展影响因素的差异分析 | 第145-153页 |
| 第二节 制约大学女教师学术职业发展的显性因素分析 | 第153-181页 |
| 一、个人职业动机不强影响大学女教师的学术职业发展 | 第153-159页 |
| 二、大学组织环境不利于大学女教师的学术职业发展 | 第159-166页 |
| 三、家庭因素限制大学女教师的学术职业发展 | 第166-171页 |
| 四、社会性别定位束缚大学女教师的学术职业发展 | 第171-174页 |
| 五、社会支持不足阻碍大学女教师的学术职业发展 | 第174-181页 |
| 第三节 制约大学女教师学术职业发展的隐性因素分析 | 第181-203页 |
| 一、传统文化和社会性别制度 | 第182-191页 |
| 二、学术职业的性别标识 | 第191-200页 |
| 三、大学女教师自身发展意识的受限 | 第200-203页 |
| 第五章 策略建议:促进大学女教师学术职业健康发展的路径探寻 | 第203-223页 |
| 第一节 国家和社会的政策引领是实现女教师学术职业发展的根本路径 | 第203-209页 |
| 一、积极制定和推行性别敏感政策 | 第204-207页 |
| 二、构建先进的社会性别文化,培养全面的性别平等意识 | 第207-209页 |
| 三、延长大学女教师的退休年龄 | 第209页 |
| 第二节 大学组织的制度支持是实现女教师学术职业发展的有效保障 | 第209-218页 |
| 一、制定性别敏感的制度保护 | 第211-214页 |
| 二、建立合理有效的学术培训氛围 | 第214-215页 |
| 三、构建科学的管理评价机制 | 第215-216页 |
| 四、提供缓解角色冲突的支持体系 | 第216-218页 |
| 第三节 自身发展意识的觉醒是实现女教师学术职业发展的内部动力 | 第218-223页 |
| 一、提升发展意识,提高职业期望 | 第219-220页 |
| 二、做好职业规划,扩充学术资源 | 第220页 |
| 三、争取家庭支持,增加角色弹性 | 第220-223页 |
| 研究结论和未来展望 | 第223-227页 |
| 一、研究结论 | 第223-224页 |
| 二、研究的不足和未来展望 | 第224-227页 |
| 参考文献 | 第227-243页 |
| 附录 | 第243-247页 |
| 致谢 | 第247-249页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第249页 |
