| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状概述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 关于合作学习理论的研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 关于有效教学理论的研究 | 第10页 |
| 1.2.3 有关高职英语教学的研究 | 第10-11页 |
| 1.3 相关概念的理论界定及其理论基础 | 第11-13页 |
| 1.3.1 合作学习理念界定 | 第11页 |
| 1.3.2 合作学习内涵 | 第11页 |
| 1.3.3 合作学习特点 | 第11-12页 |
| 1.3.4 合作学习理论基础 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 案例分析及问题研究 | 第14-19页 |
| 2.1 案例所研究对象的相关介绍 | 第14页 |
| 2.2 关于学生对合作学习的问卷调查分析 | 第14-17页 |
| 2.2.1 主要问卷调查内容分析 | 第14-17页 |
| 2.2.2 问卷调查总结要点 | 第17页 |
| 2.3 当前班级英语课堂合作学习的效果 | 第17-19页 |
| 2.3.1 数据层面 | 第17-18页 |
| 2.3.2 主观层面 | 第18-19页 |
| 3 高职英语教学中合作学习的现状、问题及原因 | 第19-23页 |
| 3.1 高职英语合作学习的现状 | 第19-21页 |
| 3.1.1 合作氛围不高 | 第19页 |
| 3.1.2 合作目标不明确 | 第19-20页 |
| 3.1.3 合作小组分配不恰当 | 第20-21页 |
| 3.1.4 合作方式单一 | 第21页 |
| 3.1.5 缺乏合作评估 | 第21页 |
| 3.2 高职院校英语教学中合作学习存在问题的普遍原因 | 第21-23页 |
| 3.2.1 合作学习的意识较差 | 第21页 |
| 3.2.2 高职院校学生英语水平差异较大 | 第21-22页 |
| 3.2.3 大班制教学 | 第22-23页 |
| 4 改进高职英语课堂教学中合作学习的对策研究 | 第23-35页 |
| 4.1 营造合作氛围,培养合作精神 | 第23-25页 |
| 4.1.1 开展辩论,探究合作重要性 | 第23-24页 |
| 4.1.2 利用课外资源,总结合作重要性 | 第24-25页 |
| 4.2 明确合作目标,促进情感沟通 | 第25-26页 |
| 4.2.1 明确课堂教学目标 | 第25-26页 |
| 4.2.2 明确学生发展目标 | 第26页 |
| 4.3 结合实际情况,合理分配小组 | 第26-27页 |
| 4.3.1 小组人员的确定 | 第26-27页 |
| 4.3.2 小组人员的排座 | 第27页 |
| 4.4 重视基础学习,养成合作习惯 | 第27-30页 |
| 4.4.1 单词合作新方式,丰富学生英语词汇量 | 第28页 |
| 4.4.2 口语合作新方式,提高学生英语表达力 | 第28-29页 |
| 4.4.3 写作合作新方式,提高学生英语写作力 | 第29-30页 |
| 4.5 开展主题活动,提高合作兴趣 | 第30-32页 |
| 4.5.1 表演舞台话剧,创新教学方式 | 第30页 |
| 4.5.2 结合生活资源,强化自我感知 | 第30-31页 |
| 4.5.3 开展竞赛活动,提高英语素养 | 第31-32页 |
| 4.5.4 开展实践活动,促进学生进步 | 第32页 |
| 4.6 实施多元评价,促进有效合作 | 第32-33页 |
| 4.6.1 构建电子档案,实现动态记录 | 第32-33页 |
| 4.6.2 构建银行卡,实现即时评价 | 第33页 |
| 4.6.3 尊重学生差异,完善考核制度 | 第33页 |
| 4.7 线上线下结合,全面促进教学 | 第33-35页 |
| 4.7.1 实践动态分享 | 第34页 |
| 4.7.2 微活动的开展 | 第34页 |
| 4.7.3 巧用网络平台 | 第34-35页 |
| 5 启示 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 附件 | 第41-42页 |