| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13页 |
| 1.3 IRF提问模式的国内外研究进展 | 第13-17页 |
| 1.3.1 IRF模式的国外研究进展 | 第13-15页 |
| 1.3.2 IRF模式的国内研究进展 | 第15-17页 |
| 1.4 课堂提问和发散性思维的概述 | 第17-24页 |
| 1.4.1 课堂提问的作用 | 第17-18页 |
| 1.4.2 课堂提问的方式及类型 | 第18-21页 |
| 1.4.3 发散性思维的概念 | 第21-22页 |
| 1.4.4 发散思维的特征 | 第22-24页 |
| 第2章 研究内容与方法 | 第24-29页 |
| 2.1 总体研究思路 | 第24-25页 |
| 2.2 现状调查的研究方法 | 第25-27页 |
| 2.2.1 调查对象 | 第25-26页 |
| 2.2.2 研究方法与过程 | 第26-27页 |
| 2.3 教学实践研究的研究方法 | 第27-28页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第27页 |
| 2.3.2 研究方法与过程 | 第27-28页 |
| 2.4 实践所采用的数据分析方法 | 第28-29页 |
| 第3章 研究结果与分析 | 第29-62页 |
| 3.1 高中生物教师提问行为与学生发散思维现状调查结果 | 第29-39页 |
| 3.1.1 高中生发散性思维现状调查结果 | 第29-30页 |
| 3.1.2 高中生物教师提问行为现状调查结果 | 第30-39页 |
| 3.2 高中生物教师提问行为现状分析及其对学生发散性思维影响分析 | 第39-47页 |
| 3.2.1 高中生物教师提问行为对学生发散性思维的作用分析 | 第39-44页 |
| 3.2.2 教师提问行为具体情况及VS图话语分析 | 第44-47页 |
| 3.3 基于IRF提问模式对高中生物教师提问行为的实践研究 | 第47-62页 |
| 3.3.1 实验对象及实验前测 | 第47页 |
| 3.3.2 IRF提问模式应用原则与方法 | 第47-49页 |
| 3.3.3 IRF提问模式下教师提问设计与实施过程 | 第49-59页 |
| 3.3.4 实践结果及分析 | 第59-62页 |
| 第4章 研究结论 | 第62-71页 |
| 4.1 总结与讨论 | 第62-65页 |
| 4.1.1 生物教师提问行为及学生发散思维现状调查总结与讨论 | 第62-64页 |
| 4.1.2 IRF提问模式锻炼学生发散思维的实践案例总结与讨论 | 第64-65页 |
| 4.2 结论 | 第65-69页 |
| 4.2.1 结论 | 第65-66页 |
| 4.2.2 建议 | 第66-69页 |
| 4.3 创新、局限及展望 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录一：教师课堂提问教学行为观察记录表 | 第74-76页 |
| 附录二：《发散思维测验》 | 第76-77页 |
| 附录三：《发散性思维评分统计表》 | 第77-78页 |
| 附录四：案例分析 | 第78-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
