小学教师培训评价存在的问题及对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.时代背景 | 第8页 |
| 2.目前我国小学教师培训评价存在的问题 | 第8-9页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第9-12页 |
| 1.国内研究综述 | 第9-11页 |
| 2.国外研究综述 | 第11-12页 |
| 3.对以往研究的分析 | 第12页 |
| (三) 本研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.研究目的 | 第12-13页 |
| 2.研究意义 | 第13-14页 |
| 二、本文研究的理论基础 | 第14-15页 |
| (一) 培训评价理论 | 第14页 |
| (二) 马斯洛需求理论 | 第14页 |
| (三) 最近发展区理论 | 第14-15页 |
| 三、相关概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 教师培训 | 第15页 |
| (二) 小学教师培训评价 | 第15-16页 |
| 四、本研究的研究方法 | 第16-18页 |
| (一) 研究方法 | 第16页 |
| 1.文献研究法 | 第16页 |
| 2.问卷调查法 | 第16页 |
| 3.访谈法 | 第16页 |
| (二) 研究过程 | 第16-18页 |
| 1.调查对象的选取 | 第16页 |
| 2.资料的收集 | 第16-17页 |
| 3.资料的分析与整理 | 第17-18页 |
| 五、小学教师培训评价的现状 | 第18-23页 |
| (一) 小学教师培训评价内容方面的情况 | 第18-19页 |
| (二) 小学教师培训评价方法方面的情况 | 第19页 |
| (三) 小学教师培训评价主体方面的情况 | 第19-20页 |
| (四) 小学教师培训评价时间方面的情况 | 第20-21页 |
| (五) 小学教师培训评价作用方面的调查 | 第21-22页 |
| (六) 小学教师培训评价原则方面的调查 | 第22-23页 |
| 六、小学教师培训评价存在的问题 | 第23-27页 |
| (一) 培训评价内容设计不当 | 第23页 |
| 1.评价内容设计偏颇 | 第23页 |
| 2.评价内容难度不当 | 第23页 |
| (二) 培训评价方法使用不当 | 第23-24页 |
| (三) 培训评价主体单一 | 第24-25页 |
| (四) 培训评价过程不完整 | 第25-26页 |
| (五) 培训评价不重视个体差异 | 第26-27页 |
| 七、小学教师培训评价存在问题的原因分析 | 第27-32页 |
| (一) 失之偏颇的培训评价理念 | 第27-28页 |
| 1.科研是专家的专利 | 第27页 |
| 2.师德素养的培训不重要 | 第27-28页 |
| (二) 忽视小学教师的需求 | 第28-29页 |
| 1.培训评价的指导思想不明确 | 第29页 |
| 2.缺乏对小学教师需求的分析 | 第29页 |
| (三) 培训评价过程的规划缺乏科学性 | 第29-31页 |
| 1.缺少培训前的调查和评价 | 第30页 |
| 2.忽视培训的后续评价 | 第30-31页 |
| (四) 培训者与受训教师的认识问题 | 第31-32页 |
| 1.排斥新的评价方法 | 第31页 |
| 2.忽视家长与学生评价 | 第31-32页 |
| 八、改善小学教师培训评价的对策 | 第32-40页 |
| (一) 依据小学教师需求构建培训内容 | 第32-34页 |
| 1.进行有效的需求评估 | 第32-33页 |
| 2.构建全面的培训评价内容 | 第33-34页 |
| (二) 明确师德评价体系 | 第34-35页 |
| 1.小学教师培训师德评价的内容 | 第34页 |
| 2.评价小学教师培训中师德素养的标准 | 第34-35页 |
| 3.评价小学教师培训中师德素养的方法 | 第35页 |
| (三) 平衡小学教师培训评价的主体 | 第35-37页 |
| (四) 确保小学教师培训评价过程的完整 | 第37-39页 |
| 1.注重培训前的评价策略 | 第38页 |
| 2.做好培训中的评价 | 第38页 |
| 3.保证培训后期的评价策略 | 第38-39页 |
| (五) 正确使用评价方法 | 第39-40页 |
| 1.明确论文评价的内容 | 第39页 |
| 2.尝试使用档案袋评价 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录Ⅰ | 第44-47页 |
| 附录Ⅱ | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
