| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| ·研究的背景 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| 2 相关研究综述及理论基础 | 第10-17页 |
| ·相关概念界定 | 第10-11页 |
| ·培训 | 第10页 |
| ·园本培训 | 第10-11页 |
| ·研究综述 | 第11-16页 |
| ·园本培训目的研究 | 第11页 |
| ·园本培训内容研究 | 第11-12页 |
| ·园本培训方式研究 | 第12-15页 |
| ·园本培训制度建设研究 | 第15-16页 |
| ·研究的理论基础 | 第16-17页 |
| ·行动研究理论 | 第16页 |
| ·终身教育理论 | 第16-17页 |
| 3 研究目的及研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·个案研究法 | 第17页 |
| ·实地考察法 | 第17页 |
| ·问卷法 | 第17页 |
| ·访谈法 | 第17-18页 |
| 4 阶梯双语幼稚园园本培训的现状 | 第18-34页 |
| ·阶梯双语幼稚园基本概况 | 第18-19页 |
| ·阶梯双语幼稚园园本培训现状 | 第19-29页 |
| ·阶梯双语幼稚园园本培训制度建设 | 第19-20页 |
| ·阶梯双语幼稚园园本培训内容 | 第20-26页 |
| ·阶梯双语有幼稚园园本培训方式 | 第26-28页 |
| ·阶梯双语幼稚园的考核评价机制 | 第28-29页 |
| ·阶梯双语幼稚园园本培训存在的问题 | 第29-34页 |
| ·教师对园本培训内涵认识不清 | 第29-30页 |
| ·园本培训制度建设不健全 | 第30页 |
| ·培训内容针对性不足，对教育科研重视不够 | 第30-32页 |
| ·缺少同伴互助、师徒结对式培训方式，外出考察机会较少 | 第32-34页 |
| ·考核评价机制不健全，缺少激励性评价机制 | 第34页 |
| 5 关于完善阶梯双语幼稚园园本培训之对策 | 第34-41页 |
| ·加强教师对园本培训的认识 | 第34-35页 |
| ·健全园本培训制度 | 第35-36页 |
| ·建立新教师培训制度 | 第35页 |
| ·建立园本培训经费管理制度 | 第35-36页 |
| ·制定更加科学、可行的园本培训方案 | 第36-37页 |
| ·以行动研究法促进教育科研培训 | 第37页 |
| ·健全园本培训组织机构 | 第37-38页 |
| ·制定激励性考核评价制度 | 第38-41页 |
| ·园本培训考核要考虑教师的专业成长需要 | 第38页 |
| ·拓宽评价范围 | 第38-39页 |
| ·考核评价制度应对教师有激励作用 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录A 园本培训调查问卷 | 第45-47页 |
| 附录B 园本培训访谈提纲 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |