| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-21页 |
| 第一节 选题缘由 | 第7-8页 |
| 第二节 研究意义 | 第8页 |
| 第三节 国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第8-17页 |
| 一、幼儿园教师在园生活研究 | 第9-13页 |
| (一) 幼儿教师工作空间 | 第9-10页 |
| (二) 幼儿教师生活时间 | 第10-11页 |
| (三) 幼儿教师生活 | 第11-13页 |
| 二、教育叙事研究 | 第13-17页 |
| (一) 教育叙事研究的基本原理研究 | 第13-14页 |
| (二) 教育叙事研究的应用 | 第14-15页 |
| (三) 教师叙事研究 | 第15-16页 |
| (四) 幼儿教师叙事研究 | 第16-17页 |
| 第四节 核心概念、研究目标与研究内容 | 第17-18页 |
| 一、核心概念 | 第17页 |
| 二、研究目标 | 第17页 |
| 三、研究内容 | 第17-18页 |
| 第五节 研究设计与思路 | 第18-21页 |
| 一、研究范围界定 | 第18-19页 |
| 二、研究方法 | 第19页 |
| 三、研究手段及研究路径 | 第19-21页 |
| 第二章 看得见的时间——生活在安排与支配中 | 第21-46页 |
| 第一节 时间表 | 第21-38页 |
| 一、“我的活动就是以孩子为主”——幼儿作息时间表与教师工作 | 第22-25页 |
| 二、“兵荒马乱的一天”——M班教师一日时间扫描 | 第25-37页 |
| 小结 | 第37-38页 |
| 第二节 工作计划 | 第38-46页 |
| 一、“都是有框框的”——工作计划的制定 | 第38-41页 |
| (一) 层级关系制约下的常规工作计划 | 第38-39页 |
| (二) 个人与园所选择下的计划内容增添 | 第39-41页 |
| 二、“她们为什么那么忙”——工作计划的打破 | 第41-45页 |
| (一) 参观 | 第42-44页 |
| (二) 跟班培训 | 第44-45页 |
| 小结 | 第45-46页 |
| 第三章 看不见的时间——在时间的缝隙中争分夺秒 | 第46-50页 |
| 一、案头工作——规定与个人选择 | 第47-48页 |
| 二、寒暑假——只是看起来很美 | 第48-49页 |
| 小结 | 第49-50页 |
| 第四章 建议与反思 | 第50-54页 |
| 一、理解: 我眼中的幼儿教师一日生活 | 第50页 |
| 二、建议: 幼儿教师如何过更有意义的生活 | 第50-52页 |
| (一) 教师——做自己专业生活的主人 | 第51页 |
| (二) 幼儿园——高效、共情的规划者 | 第51-52页 |
| (三) 教育管理部门——有意义生活的外部支持者 | 第52页 |
| 三、反思: 本研究之于我 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |