| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 认识现代散文唤醒教育的意蕴 | 第11-20页 |
| 第一节 语文唤醒教育相关概念阐述 | 第11-16页 |
| (一) 唤醒教育的内涵 | 第11-13页 |
| (二) 语文教育的要义在于“唤醒” | 第13-15页 |
| (三) 语文唤醒教育价值体现 | 第15-16页 |
| 第二节 中学现代散文教学中唤醒教育的可行性与必要性 | 第16-20页 |
| (一) 可行性:现代散文教学是语文唤醒教育主阵地 | 第16-17页 |
| (二) 必要性之一:现代散文教学目标指向要求 | 第17-18页 |
| (三) 必要性之二:现代散文教学问题凸显(基于调查问卷) | 第18-20页 |
| 第二章 中学现代散文教学中的唤醒教育资源 | 第20-34页 |
| 第一节 中学教材中的现代散文 | 第20-27页 |
| (一) 教材中现代散文的篇目统计及分类 | 第20-25页 |
| (二) 教材中现代散文的显著特征 | 第25-27页 |
| 第二节 现代散文教学中的宏观唤醒因子 | 第27-30页 |
| (一) 现代散文教学的文化传递中唤醒人文关怀 | 第27-29页 |
| (二) 现代散文教学的文化接受中唤醒自我 | 第29-30页 |
| 第三节 现代散文教学中的微观唤醒因子 | 第30-34页 |
| (一) 写景抒情散文唤醒审美感知和情感意识 | 第30-31页 |
| (二) 写人记叙散文唤醒生活体验和生命意识 | 第31-32页 |
| (三) 议论随笔散文唤醒理性思维和创造潜能 | 第32-34页 |
| 第三章 中学现代散文教学的唤醒教育建构策略 | 第34-43页 |
| 第一节 潜心细读,率先自我“唤醒” | 第34-36页 |
| (一) 更新散文阅读教学理念 | 第34-35页 |
| (二) 激活文本,与文本展开深入对话 | 第35-36页 |
| 第二节 平等交往,走进真理殿堂 | 第36-37页 |
| (一) “爱”和“尊重”是基石 | 第36-37页 |
| (二) 师生互相促进为目的 | 第37页 |
| 第三节 抽丝剥茧,追寻精神家园 | 第37-40页 |
| (一) 把握散文关键节点,唤起阅读期待 | 第37-38页 |
| (二) 结合学生生活体验,唤醒情感共鸣 | 第38-39页 |
| (三) 巧用名家诘问之法,唤起思维生成 | 第39-40页 |
| 第四节 开放多元,着眼终身发展 | 第40-43页 |
| (一) 立足实际,着眼未来 | 第41页 |
| (二) 认识到唤醒的梯度和局限 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |