| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| (一) 来自实践的困惑: 老师究竟是怎么理解儿童的社会性呢? | 第7页 |
| (二) 搜集资料中的“重新聚焦”: 不自觉的调整 | 第7-8页 |
| (三) 选题最终确定 | 第8页 |
| 二、研究目标、内容和意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究目标 | 第8页 |
| (二) 研究内容 | 第8-9页 |
| (三) 研究意义 | 第9页 |
| 三、核心概念界定 | 第9页 |
| (一) 理解 | 第9页 |
| 四、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 有关教师对儿童社会性发展期待的调查研究 | 第10页 |
| (二) 有关教师对规则理解的研究 | 第10页 |
| (三) 有关中班儿童社会性发展的研究 | 第10-15页 |
| 五、研究设计 | 第15-19页 |
| (一) 研究方法的确定 | 第15-16页 |
| (二) 对个案的选择 | 第16-17页 |
| (三) 研究安排 | 第17-19页 |
| 第二章 教师理解儿童社会性事件的图景呈现 | 第19-45页 |
| 一、教师对社会适应中“遵守规则”理解的现状 | 第20-31页 |
| (一) 教师对“遵守规则”事件理解的情境呈现 | 第20-25页 |
| (二) 对教师理解和处理“遵守规则”事件的归因分析 | 第25-28页 |
| (三) 教师的“遵守规则观” | 第28-31页 |
| 二、教师对人际交往中“人际冲突”理解的现状 | 第31-39页 |
| (一) 教师对“人际冲突”事件理解的情境呈现 | 第32-37页 |
| (二) 对教师理解和处理“人际冲突”事件的归因分析 | 第37-39页 |
| (三) 教师的“冲突观” | 第39页 |
| 三、教师理解和处理儿童社会性事件的生态圈 | 第39-43页 |
| (一) 班级工作层面 | 第39-40页 |
| (二) 教师专业成长层面 | 第40-42页 |
| (三) 人际关系层面 | 第42-43页 |
| 四、本章小结 | 第43-45页 |
| 第三章 教师理解和处理儿童社会性事件时的困惑 | 第45-53页 |
| 一、对规则遵守必要性的另一种“误解”——“那种规定太烦了” | 第45-46页 |
| (一) 面对规则遵守的矛盾心态 | 第45页 |
| (二) 规则到底是什么 | 第45-46页 |
| (三) 遵守规则和提倡自由,冲突吗 | 第46页 |
| 二、期望传递不明确——“新规则有必要讲那么清楚吗?” | 第46-49页 |
| (一) 对规则不够坚持,导致期望传递不明确 | 第47-48页 |
| (二) 对规则形成的理解不够清晰 | 第48-49页 |
| 三、规则贯彻中“引导”与“警示”的选择——“把握这个度还挺难” | 第49-50页 |
| (一) 规则贯彻的“引导”与“警示” | 第49页 |
| (二) 规则贯彻中的“正面强化”与“坚持原则” | 第49-50页 |
| 四、人际冲突中教师扮演何种角色——“还有必要介入吗” | 第50-51页 |
| (一) “不介入”≠“不关注” | 第50-51页 |
| (二) 人际冲突中老师扮演的角色 | 第51页 |
| 五、每个人对同一件事的感受不一样——“是我标准太低了吗?” | 第51-52页 |
| (一) 对同一件事的不同感受 | 第51-52页 |
| (二) 是我标准太低了吗? | 第52页 |
| (三) 这些问题是问题吗 | 第52页 |
| 六、本章小结 | 第52-53页 |
| 第四章 从社会心理学视角反观教师对儿童社会性理解和判断 | 第53-60页 |
| 一、刻板印象的力量——“证实”策略的陷阱 | 第53-55页 |
| 二、不能就事论事——基本归因错误 | 第55-57页 |
| (一) 基本归因错误 | 第55-56页 |
| (二) 行为跨情境一致性低 | 第56-57页 |
| 三、归因的自动化加工——认知资源匮乏 | 第57-58页 |
| 四、对同一事件的不同归因——概念激活 | 第58页 |
| (一) 同一老师对同一事件的不同归因:启动 | 第58页 |
| (二) 不同老师对同一事件的不同归因:概念的长期通达性 | 第58页 |
| 五、本章小结 | 第58-60页 |
| 第五章 结语 | 第60-65页 |
| 一、启示与建议 | 第60-64页 |
| (一) 微观层面: 教师应注重日常教学自我反省 | 第60页 |
| (二) 中间层面——幼儿园应提供相关认知资源,帮助老师提升认知过程 | 第60-61页 |
| (三) 宏观层面——进一步改进《指南》等相关文件的呈现与解读 | 第61-64页 |
| 二、 研究的局限性 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
