| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.6 研究工具 | 第13页 |
| 1.7 国内外研究现状与述评 | 第13-17页 |
| 1.7.1 国内外抗逆力研究现状 | 第13-16页 |
| 1.7.2 研究述评 | 第16-17页 |
| 1.8 理论基础 | 第17-20页 |
| 2 S中等职业技术学校学生抗逆力水平现状 | 第20-34页 |
| 2.1 服务对象概况 | 第20页 |
| 2.2 S中等职业技术学校学生抗逆力现状分析 | 第20-31页 |
| 2.2.1 问卷调查结果分析 | 第20-29页 |
| 2.2.2 访谈结果分析 | 第29-31页 |
| 2.3 S中等职业技术学校学生抗逆力水平的现状讨论 | 第31页 |
| 2.4 S中等职业技术学校学生需求评估 | 第31-34页 |
| 2.4.1 增强自信,重塑自我的需求 | 第31-32页 |
| 2.4.2 情绪管理能力提升的需求 | 第32页 |
| 2.4.3 家庭情感支持的需求 | 第32页 |
| 2.4.4 人际协助与问题解决能力提升的需求 | 第32页 |
| 2.4.5 目标管理能力提升的需求 | 第32-34页 |
| 3 社会工作介入中职生抗逆力提升的实践 | 第34-53页 |
| 3.1 小组工作实践与评估 | 第34-47页 |
| 3.1.1 小组工作介入必要性与可行性分析 | 第34页 |
| 3.1.2 小组介入方案设计 | 第34-38页 |
| 3.1.3 小组工作的实施与发展阶段 | 第38-43页 |
| 3.1.4 小组工作过程反思 | 第43-44页 |
| 3.1.5 小组活动效果评估 | 第44-47页 |
| 3.2 个别辅导与评估 | 第47-49页 |
| 3.2.1 个案记录 | 第48-49页 |
| 3.2.2 效果评估 | 第49页 |
| 3.3 中职生学校生活社区文化建设实践与评估 | 第49-53页 |
| 3.3.1 建设目的 | 第49-50页 |
| 3.3.2 建设方案 | 第50-51页 |
| 3.3.3 实施阶段与过程 | 第51页 |
| 3.3.4 效果评估 | 第51-53页 |
| 4 研究结论与反思 | 第53-55页 |
| 4.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 4.1.1 中职生抗逆力水平可以通过后天训练提高 | 第53页 |
| 4.1.2 “点面结合”的社会工作实务可以有效提升中职生的抗逆力水平 | 第53页 |
| 4.1.3 家长-班主任-社工三者的良性互动更能促进学生抗逆力提升 | 第53-54页 |
| 4.2 研究反思 | 第54-55页 |
| 4.2.1 建立家-校-社完整的支持系统,增强外在支持力量 | 第54页 |
| 4.2.2 综合交叉学科优势,融合不同服务方法 | 第54页 |
| 4.2.3 定期后续跟踪与服务,促进服务效果持久化 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录A 调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录C 访谈对象名单 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
