| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第9-23页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| (一)亲职教育的发展是新时期教育发展的潮流 | 第9页 |
| (二)社会发展对亲职教育的推动 | 第9-10页 |
| (三)亲职教育是我国家庭教育中的一个薄弱环节 | 第10页 |
| (四)幼儿和家长对亲职教育的需求高涨 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-18页 |
| (一)亲职教育的理论来源 | 第12-13页 |
| (二)亲职教育的内容 | 第13-14页 |
| (三)亲职教育的方式 | 第14-16页 |
| (四)亲职教育的社会支持 | 第16-17页 |
| (五)对已有研究的评价 | 第17-18页 |
| 三、研究目的和研究意义 | 第18-19页 |
| (一)研究目的 | 第18页 |
| (二)研究意义 | 第18-19页 |
| 四、核心概念界定 | 第19-21页 |
| (一)亲职教育 | 第19-20页 |
| (二)家庭教育 | 第20页 |
| (三)亲职教育与父母教育、家长教育及家庭教育的辨析 | 第20-21页 |
| 五、研究方法 | 第21-23页 |
| (一)文献法 | 第21页 |
| (二)问卷法 | 第21页 |
| (三)访谈法 | 第21-23页 |
| 第二章 学前儿童亲职教育的现状调查 | 第23-31页 |
| 一、被调查者的基本情况 | 第23页 |
| 二、对亲职教育理解程度的现状调查 | 第23-24页 |
| 三、对孩子教养方式的现状调查 | 第24-27页 |
| (一)教养者 | 第24-25页 |
| (二)教养时间 | 第25-26页 |
| (三)教养方式 | 第26页 |
| (四)获得亲职教育相关知识的途径 | 第26-27页 |
| 四、对学校和社区提供的亲职教育服务满意程度的现状调查 | 第27-28页 |
| 五、家长期待的亲职教育的现状调查 | 第28-31页 |
| (一)家长期望的亲职教育的内容 | 第28-29页 |
| (二)家长期望的获取亲职教育知识的途径 | 第29页 |
| (三)家长期望学校和社区在亲职教育中能提供或加强的方面 | 第29-31页 |
| 第三章 学前儿童亲职教育存在的问题和原因分析 | 第31-39页 |
| 一、学前儿童亲职教育存在的问题 | 第31-36页 |
| (一)家长学校和幼儿园亲职教育的管理不足 | 第31-32页 |
| (二)亲职教育活动形式单一且宣传力度不够 | 第32-33页 |
| (三)亲职教育师资力量薄弱 | 第33-34页 |
| (四)家长对亲职教育态度不重视且相关知识储备不足 | 第34-36页 |
| 二、学前儿童亲职教育存在的问题的原因分析 | 第36-39页 |
| (一)亲职教育立法困难 | 第36-37页 |
| (二)亲职教育自身未成体系 | 第37-38页 |
| (三)家长对亲职教育的忽视 | 第38-39页 |
| 第四章 促进学前儿童亲职教育发展的策略 | 第39-47页 |
| 一、国家应积极推进家庭教育立法,并加大亲职教育的财政投入 | 第39-40页 |
| (一)亲职教育立法的必要性 | 第39页 |
| (二)完善地方法规 | 第39-40页 |
| (三)加大亲职教育的经费投入 | 第40页 |
| 二、丰富亲职教育的办学渠道和形式,并加大宣传力度 | 第40-42页 |
| (一)多渠道办亲职教育 | 第40-41页 |
| (二)开展多样化的亲职教育活动 | 第41-42页 |
| (三)加大宣传力度 | 第42页 |
| 三、培养专业的亲职教育工作者 | 第42-44页 |
| (一)培训具有专业素养的教师 | 第42-43页 |
| (二)保障亲职教育教师的基本权益 | 第43-44页 |
| 四、家长应建立科学的终身学习和儿童中心理念 | 第44页 |
| (一)建立“终身教育”的学习观念 | 第44页 |
| (二)建立“儿童中心”的教育理念 | 第44页 |
| 五、借鉴国外的优秀亲职教育成果为我所用 | 第44-47页 |
| (一)吸收国外优秀的构建亲职教育的理论基础 | 第45页 |
| (二)学习欧美国家优秀的亲职教育活动实施项目 | 第45页 |
| (三)西部地区因地制宜,开展独具特色的亲职教育 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 关于学前儿童亲职教育的现状调查问卷 | 第52-55页 |
| 访谈提纲 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 在学期间的科研情况 | 第58-60页 |
