| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-14页 |
| (一)研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.研究背景 | 第8-9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| (二)文献综述 | 第10-12页 |
| 1.国内外研究现状 | 第10-12页 |
| (三)研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 1.研究内容 | 第12-13页 |
| 2.研究方法 | 第13页 |
| (四)研究技术路径 | 第13-14页 |
| 二、核心概念界定及相关理论基础 | 第14-18页 |
| (一)核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 1.学习指导 | 第14-16页 |
| (二)相关理论基础 | 第16-18页 |
| 1.人本主义学习理论 | 第16页 |
| 2.终身学习理论 | 第16页 |
| 3.自主学习理论 | 第16页 |
| 4.全面发展理论 | 第16-18页 |
| 三、高校辅导员对中职对口学生学习指导的意义 | 第18-21页 |
| (一)高校辅导员对中职对口学生学习指导的必要性 | 第18-19页 |
| 1.学习型社会发展的必然要求 | 第18页 |
| 2.高校辅导员职责新发展的要求 | 第18-19页 |
| (二)中职对口学生发展的现实需要和迫切要求 | 第19-20页 |
| 1.中职对口学生角色转变与适应需要辅导员的指导 | 第19页 |
| 2.中职对口学生综合能力的提高需要辅导员的指导 | 第19-20页 |
| (三)高校辅导员对中职对口学生学习指导的重要性 | 第20-21页 |
| 1.帮助学生改变学习心态,正确定位 | 第20页 |
| 2.提高高校辅导员对中职对口学生学习指导的认识 | 第20页 |
| 3.加强学习,提高职业素养和综合能力,成为良师益友 | 第20-21页 |
| 四、高校辅导员对中职对口学生学习指导存在的问题及原因分析 | 第21-30页 |
| (一)高校中职对口学生学习现状调查 | 第21-23页 |
| 1.调查问卷 | 第21-22页 |
| 2.调查实施 | 第22页 |
| 3.调查对象基本情况 | 第22-23页 |
| (二)高校中职对口学生学习特点 | 第23-27页 |
| 1.文化功底和理论知识薄弱 | 第23-24页 |
| 2.学习目标不明确 | 第24-25页 |
| 3.理论与实践脱节 | 第25-26页 |
| 4.自我中心思想严重,缺乏团队精神 | 第26页 |
| 5.自主学习积极性不强 | 第26-27页 |
| (三)高校辅导员对中职对口学生学习指导存在的问题 | 第27-30页 |
| 1.学校以管理代替学习指导 | 第27页 |
| 2.对中职对口学生学习指导不力 | 第27-28页 |
| 3.对中职对口学生学习指导忽视“主体”地位 | 第28-29页 |
| 4.对中职对口学生学习指导脱离实际 | 第29-30页 |
| 五、高校辅导员对中职对口学生学习指导的策略 | 第30-42页 |
| (一)高校辅导员对中职对口学生学习指导的对策 | 第30-31页 |
| 1.因地制宜,制定科学合理的学习指导制度 | 第30页 |
| 2.提高认识,高度重视学习指导 | 第30-31页 |
| 3.明确主体,提高学习指导的针对性 | 第31页 |
| 4.以人为本,开展行之有效的学习指导 | 第31页 |
| (二)高校辅导员对中职对口学生学习指导的实施路径 | 第31-38页 |
| 1.加强理想信念教育,树立全面发展理念 | 第31-33页 |
| 2.完善日常管理,养成学习习惯,培养自主学习的能力 | 第33-34页 |
| 3.通过咨询服务指导学生学习 | 第34-36页 |
| 4.通过团队建设指导学生学习 | 第36-37页 |
| 5.加强与各方沟通联系,构建全员、全方位、全过程学习指导体系 | 第37-38页 |
| (三)加强高校辅导员对中职对口学生学习指导技能的培养 | 第38-42页 |
| 1.观察指导技能 | 第39页 |
| 2.倾听指导技能 | 第39页 |
| 3.阅读指导技能 | 第39-40页 |
| 4.思维指导技能 | 第40页 |
| 5.讨论指导技能 | 第40页 |
| 6.练习指导技能 | 第40-42页 |
| 六、结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 读研期间发表的论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
