| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-20页 |
| 一、选题的缘由 | 第7-8页 |
| (一) 新课程改革的要求 | 第7-8页 |
| (二) 有效提升学生的“语用”能力 | 第8页 |
| (三) 自身的研究志趣导向 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、概念界定 | 第9-13页 |
| (一) 文体和文体知识 | 第9-10页 |
| (二) 文本文体分类 | 第10-12页 |
| (三) 文体意识 | 第12-13页 |
| (四) 读写结合 | 第13页 |
| 四、文献综述 | 第13-19页 |
| (一) 国内研究现状 | 第14-16页 |
| (二) 国外研究现状 | 第16-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 文献分析法 | 第19页 |
| (二) 问卷调查法 | 第19页 |
| (三) 案例分析法 | 第19页 |
| (四) 课堂观察法 | 第19-20页 |
| 第二章 文体意识下读写结合活动的现状调查及其思考 | 第20-34页 |
| 一、前期准备 | 第20-21页 |
| 二、问卷调查问题呈现 | 第21-23页 |
| (一) 师生对文体的认知存在偏差 | 第21-22页 |
| (二) 教师的教学策略较为单一 | 第22页 |
| (三) 学生阅读时文体意识淡薄 | 第22-23页 |
| 三、课堂观察案例效果呈现 | 第23-32页 |
| (一) 人教版小学语文六年级上册第三单元第九课《穷人》案例 | 第24-26页 |
| (二) 人教版小学语文五年级下册第一单元第一课《草原》案例 | 第26-28页 |
| (三) 人教版小学语文五年级下册第二单元第五课《清平乐村居》案例 | 第28-29页 |
| (四) 人教版小学语文五年级上册第三单元第九课《鲸》案例 | 第29-32页 |
| 四、现状原因梳理 | 第32-34页 |
| (一) 师生对文体意识的培养重视度低 | 第32页 |
| (二) 教师自身缺乏相关文体知识的积淀 | 第32-33页 |
| (三) 教学中延续内容分析为主的惯性 | 第33-34页 |
| 第三章 基于文体意识的读写结合活动中存在问题的解决 | 第34-50页 |
| 一、理论层面 | 第34-43页 |
| (一) 提升教师的文体意识素养 | 第34-35页 |
| 1. 教师需自觉学习相关的文体知识 | 第34页 |
| 2. 教师需树立具有文体意识的教学观念 | 第34-35页 |
| 3. 教师需明确用文体教,而非教文体的意识 | 第35页 |
| (二) 回归文体的读写结合内容选择 | 第35-43页 |
| 1. 凝合散文特点,智设读写结合点 | 第36-39页 |
| 2. 雅合诗歌特点,巧设读写结合点 | 第39-42页 |
| 3. 顺合说明文特点,精设读写结合点 | 第42-43页 |
| 二、实践层面 | 第43-50页 |
| (一) 《穷人》案例干预后效果呈现 | 第43-45页 |
| (二) 《草原》案例干预后效果呈现 | 第45-46页 |
| (三) 《清平乐村居》案例干预后效果呈现 | 第46-47页 |
| (四) 《鲸》案例干预后效果呈现 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1: 小学语文教师在读写结合教学中文体意识重视度调查 | 第53-56页 |
| 附录2: 小学生在阅读中是否具备文体意识的调查 | 第56-59页 |
| 附录3: 教师课堂教学行为观察表 | 第59-60页 |
| 附录4: 学生课堂学习行为观察表 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
