小学语文第三学段习作教学研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| (一)论题的来源及研究意义 | 第10页 |
| 1.论题的来源 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10页 |
| (二)研究综述 | 第10-15页 |
| 1.国外研究结果与分析 | 第11-13页 |
| 2.国内研究结果与分析 | 第13-15页 |
| (三)研究方法 | 第15-17页 |
| 1.文献法 | 第15页 |
| 2.课堂观察法 | 第15页 |
| 3.个案研究法 | 第15页 |
| 4.问卷调查法 | 第15-17页 |
| 一、小学语文习作教学的历史溯源 | 第17-20页 |
| (一)中国古代儿童写作启蒙教学概览 | 第17页 |
| (二)20世纪以来小学写作教学的发展 | 第17-20页 |
| 二、小学语文习作教学的理论基础 | 第20-25页 |
| (一)儿童心理学理论 | 第20-21页 |
| 1.儿童心理发展阶段理论 | 第20-21页 |
| 2.儿童言语发展规律 | 第21页 |
| (二)儿童思维发展学理论 | 第21-22页 |
| (三)写作教学心理学理论 | 第22-25页 |
| 1.写作心理转换理论 | 第22-23页 |
| 2.写作心理障碍相关研究 | 第23-25页 |
| 三、小学语文第三学段习作教学现状分析 | 第25-41页 |
| (一)小学第三学段习作现状分析 | 第25-33页 |
| 1.第三学段学生习作现状调查 | 第25-32页 |
| 2.第三学段学生写作学习存在的问题 | 第32-33页 |
| (二)小学语文教师第三学段习作教学现状分析 | 第33-41页 |
| 1.小学语文教师第三学段习作教学现状调查 | 第33-39页 |
| 2.教师第三学段习作教学存在问题 | 第39-41页 |
| 四、小学语文第三学段习作教学的实践探索 | 第41-54页 |
| (一)新课标第三学段习作教学目标 | 第41-42页 |
| (二)第三学段习作教学能力目标 | 第42-45页 |
| 1.激发学生表达交流的欲望 | 第42-43页 |
| 2.培育学生思维品质 | 第43页 |
| 3.培养学生语言能力 | 第43-45页 |
| (二)习作教学实施策略 | 第45-46页 |
| 1.与体验同步,在现场活动中激活五感 | 第45页 |
| 2.以经典为范,在模仿中找到写作诀窍 | 第45页 |
| 3.用交际铺垫,从互动中触发表达欲望 | 第45-46页 |
| (三)第三学段习作的阶段训练过程 | 第46-48页 |
| 1.五年级 | 第46-47页 |
| 2.六年级 | 第47-48页 |
| (四)习作教学训练的内容 | 第48-51页 |
| 1.写纪实文 | 第48页 |
| 2.写应用文 | 第48-49页 |
| 3.写“技巧文体” | 第49页 |
| 4.会运用写作技巧于习作中 | 第49-51页 |
| (五)习作批改与讲评 | 第51-54页 |
| 1.习作批改与讲评的目的 | 第52页 |
| 2.习作批改与讲评的方式 | 第52-54页 |
| 五、反思与建议 | 第54-57页 |
| (一)优化习作教学顶层设计 | 第54-55页 |
| 1.写作教学内容体系建构的完善 | 第54页 |
| 2.小学写作教材编写的改进 | 第54-55页 |
| (二)注重教师自我成长 | 第55页 |
| 1.训练教师自身的各种文体写作能力 | 第55页 |
| 2.将重心从写作技巧传授向人文内核的培养 | 第55页 |
| (三)升级习作教学形态 | 第55-57页 |
| 1.业内新锐触发的习作教学新形态 | 第56页 |
| 2.互联网+背景下的写作教学新形态 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 后记 | 第86-88页 |
